การใช้ห้องปฏิบัติการ vex 123 STEM

STEM Labs ได้รับการออกแบบมาเพื่อเป็นคู่มือครูออนไลน์สำหรับ vex 123 เช่นเดียวกับคู่มือครูที่พิมพ์เนื้อหาที่ครูต้องเผชิญกับ STEM Labs ให้แหล่งข้อมูลวัสดุและข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นเพื่อให้สามารถวางแผนสอนและประเมินได้ด้วย vex 123 สไลด์โชว์ภาพในห้องปฏิบัติการเป็นเพื่อนที่นักเรียนหันหน้าไปทางสื่อการเรียนการสอนนี้ สำหรับข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้ห้องปฏิบัติการ STEM ในห้องเรียนของคุณโปรดดูบทความ การใช้ห้องปฏิบัติการ STEM ของ vex 123

เป้าหมายและมาตรฐาน

เป้าหมาย

นักเรียนจะสมัคร

วิธีสร้างโปรเจกต์ดั้งเดิมโดยใช้การ์ด 123 Robot, Coder และ Coder

นักเรียนจะสร้างความหมายของ

สัญลักษณ์แสดงถึงการกระทำหรือพฤติกรรมในภาษาโปรแกรมอย่างไร

นักเรียนจะมีทักษะที่

ปลุกหุ่นยนต์ 123 ตัว
การเชื่อมต่อหุ่นยนต์ 123 เข้ากับตัวเข้ารหัส
การใส่การ์ด Coder ลงใน Coder
การเริ่มต้นโปรเจกต์โดยใช้ Coder
การสร้างโปรเจกต์ด้วยการ์ด Coder เพื่อทำให้หุ่นยนต์ 123 ทำงานโดยเฉพาะ

นักเรียนจะรู้ว่า

การ์ด Coder เป็นคำสั่งที่แสดงถึงการกระทำหรือความคิดซึ่งสามารถดำเนินการได้โดยหุ่นยนต์ 123 ตัว

วัตถุประสงค์

นักเรียนจะระบุว่าการ์ดโคเดอร์ใช้สัญลักษณ์เพื่อแสดงการกระทำของหุ่นยนต์ 123 ตัว
นักเรียนจะย่อยสลายการกระทำที่ต้องการให้เป็นพฤติกรรมที่เล็กลงด้วยบัตร Coder

กิจกรรม

ในส่วนการมีส่วนร่วมนักเรียนจะระบุพฤติกรรมใดของหุ่นยนต์ 123 ที่สอดคล้องกับบัตร Coder เฉพาะ
ใน Play Part 1 นักเรียนจะย่อยสลายการกระทำที่ต้องการและวางแผนโครงการของพวกเขาโดยใช้บัตร Coder

การประเมิน

ในการเล่นส่วนที่ 1 นักเรียนจะระบุว่าต้องใช้บัตร Coder ใดในการสร้างโครงการดังนั้นหุ่นยนต์ 123 จึงทำการกระทำที่ต้องการให้เสร็จสมบูรณ์
ใน Play Part 2 นักเรียนจะ ทดสอบโปรเจกต์โดยใช้ Coder และ 123 Robot

การเชื่อมต่อกับมาตรฐาน

มาตรฐานการแสดงผลงาน

มาตรฐานของรัฐแกนกลางทั่วไป (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.K.G.A.1:อธิบายวัตถุในสภาพแวดล้อมโดยใช้ชื่อรูปร่างและอธิบายตำแหน่งสัมพัทธ์ของวัตถุเหล่านี้โดยใช้คำศัพท์เช่นด้านบนด้านล่างด้านข้างด้านหน้าด้านหลังและถัดจาก

มาตรฐานเกิดขึ้นได้อย่างไร: ตลอดทั้งห้องปฏิบัติการนักเรียนจะใช้ภาษาเชิงพื้นที่เพื่ออธิบายว่าหุ่นยนต์ 123 ตัวจะต้องเคลื่อนที่อย่างไรเพื่อดำเนินการตามที่ต้องการ นักเรียนจะอธิบายการดำเนินการของหุ่นยนต์ 123 ตัวและความจำเป็นในการดำเนินการในแต่ละขั้นตอนของแผนโครงการโดยใช้ภาษาทิศทางเพื่ออธิบายการเลือกบัตร Coder ของพวกเขาทั่วทั้งห้องปฏิบัติการ ในระหว่างการแบ่งปันนักเรียนจะอธิบายการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ 123 ตัวของพวกเขาโดยใช้ภาษาทิศทางด้วย

มาตรฐานการแสดงผลงาน

สมาคมครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CSTA)

CSTA 1A-AP-11: ย่อยสลาย (แยกย่อย) ขั้นตอนที่จำเป็นในการแก้ปัญหาให้เป็นลำดับคำสั่งที่แม่นยำ

มาตรฐานเกิดขึ้นได้อย่างไร: ในการเล่นส่วนที่ 1 ครูและนักเรียนจะทำงานร่วมกันเพื่อแบ่งการดำเนินการหนึ่งออกเป็นขั้นตอนเล็กๆหรือคำแนะนำโดยการสร้างแผนโครงการโดยใช้บัตร Coder นักเรียนจะทดสอบและแบ่งปันโครงการของพวกเขากับชั้นเรียนเพื่อแสดงให้เห็นว่าลำดับของบัตรโคเดอร์ส่งผลให้เกิดการกระทำที่ต้องการอย่างไร

มาตรฐานการแสดงผลงาน

สมาคมครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CSTA)

1A-AP-12: พัฒนาแผนการที่อธิบายลำดับเหตุการณ์เป้าหมายและผลลัพธ์ที่คาดหวังของโปรแกรม

มาตรฐานเกิดขึ้นได้อย่างไร: นักเรียนจะวางแผนโครงการเพื่อทำให้หุ่นยนต์ 123 ทำสิ่งที่ต้องการโดยใช้บัตร Coder ใน Play Part 1 ในการเล่นส่วนที่ 2 พวกเขาจะตรวจสอบให้แน่ใจว่าบัตร Coder ของพวกเขาอยู่ในลำดับที่ถูกต้องและทดสอบโครงการของพวกเขาโดยใช้ Coder และหุ่นยนต์ 123 เพื่อให้แน่ใจว่าหุ่นยนต์ 123 ดำเนินการตามที่ตั้งใจไว้

มาตรฐานเพิ่มเติม

สมาคมครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ (CSTA)

CSTA 1A-AP-09: สร้างแบบจำลองวิธีที่โปรแกรมจัดเก็บและจัดการข้อมูลโดยใช้ตัวเลขหรือสัญลักษณ์อื่นๆเพื่อแสดงข้อมูล

มาตรฐานเกิดขึ้นได้อย่างไร: นักเรียนจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับวิธีการที่สัญลักษณ์บนบัตร Coder เชื่อมต่อกับ 123 พฤติกรรมของหุ่นยนต์ในระหว่างส่วนการมีส่วนร่วม ในการเล่นส่วนที่ 1 พวกเขาสร้างแผนโครงการโดยใช้บัตร Coder เพื่อทำให้หุ่นยนต์ 123 ของพวกเขาดำเนินการตามที่ต้องการ ในการเล่นส่วนที่ 2 นักเรียนจะทดสอบโครงการของพวกเขาโดยใช้ Coder และ 123 Robot เพื่อดูว่าหุ่นยนต์ 123 ทำการกระทำที่ต้องการหรือไม่

< กลับไปที่ห้องปฏิบัติการ ถัดไป >