การใช้ VEX 123

การเชื่อมต่อกับ VEX 123

ในหน่วยพื้นฐานการเข้ารหัสนักเรียนจะใช้การ์ดการเข้ารหัสและตัวเข้ารหัสเพื่อทำให้หุ่นยนต์ 123 ทำพฤติกรรมที่ไม่ต่อเนื่อง ขณะที่นักเรียนดำเนินการทั่วทั้งหน่วยพวกเขาจะมีส่วนร่วมในการระบุวิธีที่หุ่นยนต์ทำตามชุดคำสั่งที่ไม่ต่อเนื่องในรูปแบบของสัญลักษณ์หรือคำสั่งเพื่อทำพฤติกรรมบางอย่างในลำดับใดลำดับหนึ่ง จากนั้นพวกเขาจะใช้บัตร Coder ตามลำดับเฉพาะเพื่อให้หุ่นยนต์นำทางหลักสูตรเฉพาะ

นักเรียนจะสรุปหน่วยโดยสำรวจวิธีแก้ปัญหาโครงการโดยใช้ “การดีบัก” นักเรียนจะต้องเปรียบเทียบโครงการกับพฤติกรรมที่ตั้งใจไว้ของหุ่นยนต์ 123 ตัวเพื่อระบุว่าข้อผิดพลาดอยู่ที่ใด

นักเรียนจะใช้ทักษะการให้เหตุผลเชิงพื้นที่เพื่อทำแผนที่ทางจิตใจว่าหุ่นยนต์ควรเคลื่อนที่อย่างไรในยูนิต นักเรียนจะต้องใช้คำบอกทิศทางขณะใช้บัตร Coder (เช่นไดรฟ์ 1 เลี้ยวขวา) เพื่อวางแผนโครงร่างสำหรับโครงการของตนและจะใช้ท่าทางขณะสื่อสารกับกลุ่มและครูด้วย ด้วยวิธีนี้นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะการให้เหตุผลเชิงพื้นที่ผ่านความท้าทายในการเขียนโค้ด

หุ่นยนต์ 123 เหมาะสำหรับผู้เรียนรุ่นเยาว์ที่พร้อมจะสำรวจแนวคิดที่หลากหลายในทุกสาขาวิชา ในหน่วยนี้นักเรียนจะใช้หุ่นยนต์และโคเดอร์ 123 เพื่อฝึกการหาลำดับ การ์ด Coder สำหรับ 123 Robot เป็นตัวอย่างทางกายภาพของภาษาโปรแกรม สิ่งนี้จะช่วยให้นักเรียนจัดระเบียบโครงการของพวกเขาและดูความเชื่อมโยงระหว่างภาษาโปรแกรม (โดยใช้บัตร Coder และ Coder) และพฤติกรรมที่เสร็จสมบูรณ์โดยหุ่นยนต์ 123 ตัว การมีผู้บงการทางกายภาพจะช่วยให้นักเรียนประยุกต์ใช้แนวคิดเชิงนามธรรมได้จริงเช่นการเขียนโปรแกรมและการเรียงลำดับ

ในห้องปฏิบัติการ 1 นักเรียนจะได้เรียนรู้ขั้นตอนที่จำเป็นในการสื่อสารกับหุ่นยนต์ 123 ผ่าน Coder นักเรียนจะได้รับบัตร Coder และทดสอบพฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 ตัว พวกเขาจะใช้ความรู้เกี่ยวกับการเขียนโปรแกรมหุ่นยนต์ 123 เพื่อสร้างท่าเต้น ในระหว่างการแบ่งปันที่ใช้งานอยู่นักเรียนจะแบ่งปันขั้นตอนของโปรเจกต์และท่าเต้นที่หุ่นยนต์ 123 ตัวทำเสร็จ ในห้องปฏิบัติการที่ 2 นักเรียนจะมีความเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับพฤติกรรมโดยการเรียงลำดับบัตรโคเดอร์สำหรับหุ่นยนต์ 123 ตัวตามลำดับที่ถูกต้องเพื่อไปยังแผนที่สมบัติของชั้นเรียน 

ตลอดทั้งสองห้องปฏิบัติการนักเรียนจะได้รับทักษะการให้เหตุผลเชิงพื้นที่ นักเรียนจะสามารถเรียงลำดับขั้นตอนในการไปที่สมบัติเป็นส่วนๆและแสดงความเข้าใจโดยการเข้ารหัสหุ่นยนต์ 123 ตัวเพื่อหลีกเลี่ยงอุปสรรคและไปถึงสมบัติ

ห้องปฏิบัติการเหล่านี้จะให้แนวคิดแก่นักเรียนว่าพวกเขาจะมีส่วนร่วมกับห้องปฏิบัติการ STEM ในห้องเรียนอย่างไรรวมถึงการแนะนำลักษณะการสนทนาของกระบวนการเรียนรู้ของหุ่นยนต์ 123

นักเรียนจะใช้ทักษะการให้เหตุผลเชิงพื้นที่เพื่อทำแผนที่ทางจิตใจว่าหุ่นยนต์ 123 ควรเคลื่อนที่ในหน่วยอย่างไร นักเรียนจะต้องใช้คำพูดบอกทิศทางขณะอธิบายระหว่างการสนทนาว่าพวกเขาคิดว่าหุ่นยนต์ 123 ตัวจะมีพฤติกรรมอย่างไรและจะใช้ท่าทางขณะสื่อสารกับเพื่อนและครูด้วย ด้วยวิธีนี้นักเรียนจะสามารถพัฒนาทักษะการให้เหตุผลเชิงพื้นที่ผ่านการสำรวจและการสอบถามตามคำแนะนำ

การใช้โปสเตอร์ Coder Card ในห้องเรียนของคุณ

โปสเตอร์บัตร Coder สามารถเป็นองค์ประกอบหนึ่งที่เสริมสร้างแนวคิดคำศัพท์และการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นกับ vex 123 โปสเตอร์บัตร Coder ยังสามารถใช้ในการต่อสายดินศูนย์การเรียนรู้หรือพื้นที่ห้องเรียนและช่วยกำหนดการเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นที่นั่น นักเรียนและครูสามารถใช้โปสเตอร์เหล่านี้เพื่อเป็นข้อมูลอ้างอิงระหว่างชั้นเรียนและเป็นตัวช่วยในการสนทนาและประสบการณ์การเรียนรู้ร่วมกัน ดูการใช้โปสเตอร์ Coder Card ในบทความ Classroom vex Library เพื่อดาวน์โหลดโปสเตอร์ที่พิมพ์ได้เหล่านี้เป็น PDF  

ใช้โปสเตอร์บัตร Coder เพื่อเน้นบัตร Coder ที่เฉพาะเจาะจงหรืออ้างถึงบัตรในขณะที่คุณกำลังสอน นักเรียนสามารถใช้โปสเตอร์เหล่านี้เพื่อทบทวนคำศัพท์ขณะทำงานกับ vex 123 การใช้งานที่ เป็นไปได้สำหรับโปสเตอร์พิมพ์บัตร Coder ในห้องเรียนของคุณได้แก่:

• กระดานข่าว - พิมพ์และแสดงโปสเตอร์บัตร Coder บนกระดานข่าวเพื่อเสริมสร้างการเรียนรู้ด้วย vex 123 และนำธีมการเข้ารหัสไปทั่วห้องเรียน โปสเตอร์อ้างอิงขณะท่านนำบทเรียนไปใช้และกระตุ้นให้นักเรียนใช้โปสเตอร์เป็นตัวช่วยในการมองเห็นระหว่างการสนทนา ให้พวกเขาระบุไพ่บนโปสเตอร์ขณะอธิบายพฤติกรรมของไพ่ให้ชั้นเรียนฟัง
• Student Manipulatives - พิมพ์และลามิเนตชุดโปสเตอร์สำหรับแต่ละกลุ่มนักเรียนเพื่อใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงขณะทำงานในห้องปฏิบัติการ STEM และทำกิจกรรม 123 ให้เสร็จสมบูรณ์ ก่อนอื่นนักเรียนสามารถระบุพฤติกรรมที่พวกเขาต้องการให้หุ่นยนต์ 123 ตัวของพวกเขาทำเสร็จจากนั้นพวกเขาสามารถดูคำอธิบายพฤติกรรมบนโปสเตอร์เพื่อระบุบัตร Coder ที่ตรงกับพฤติกรรมเหล่านั้น 
• ศูนย์การเรียนรู้ - พิมพ์และแสดงในศูนย์การเรียนรู้เป็นเครื่องมืออ้างอิงที่มีประโยชน์เพื่อให้ การสนับสนุนแก่นักเรียนขณะ ทำ กิจกรรมอย่างอิสระ เมื่อนักเรียนกำหนดพฤติกรรมที่พวกเขาต้องการให้หุ่นยนต์ 123 ทำเสร็จแล้วพวกเขาสามารถใช้โปสเตอร์เพื่อระบุบัตร Coder ที่เหมาะสมที่จะใช้ในโครงการของพวกเขา การให้เครื่องมือแก่นักเรียนในการค้นหาข้อมูลด้วยตนเองสนับสนุนหน่วยงานของนักเรียนและความเป็นอิสระในการเรียนรู้
• การสอนซ้ำ - จัดให้มีชุดเป็นข้อมูลอ้างอิงสำหรับครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการสนับสนุนอื่นๆเพื่อใช้สำหรับการสร้างความแตกต่างและสนับสนุนแนวคิดการสอนซ้ำเช่นการเรียงลำดับ พิมพ์และลามิเนตชุดโปสเตอร์สำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการสนับสนุนที่จะมีในมือเป็นเครื่องช่วยในการมองเห็นที่ใช้ร่วมกันเพื่อให้พวกเขาสามารถตอบคำถามและแนะนำนักเรียนในขณะที่พวกเขาฝึกคำสั่งการเรียงลำดับและโครงการก่อสร้าง 
• การขยายห้องปฏิบัติการ STEM - ส่งเสริมการสำรวจ Coder Cards สำหรับการขยายห้องปฏิบัติการ จัดเตรียมชุดโปสเตอร์สำหรับนักเรียนที่จะมีอยู่ในมือเพื่อระบุบัตร Coder ที่พวกเขาจะต้องใช้ในการทำกิจกรรมขยาย 
  • ให้นักเรียนใช้โปสเตอร์บัตร Coder เพื่อ เปรียบเทียบและเปรียบเทียบบัตรที่แตกต่างกันและสร้างโครงการที่ทำโจทย์ STEM Lab ในรูปแบบใหม่ 
  • ให้นักเรียนใช้โปสเตอร์ Action, Sound, Look, Time เพื่อระบุการ์ดที่จะ เพิ่มลงในโปรเจกต์เพื่อให้หุ่นยนต์ 123 ทำการดำเนินการเพื่อเฉลิมฉลองการทำ STEM Lab หรือกิจกรรมที่ท้าทาย 
• ใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการพักสมองและเล่นเกม ชุดพิมพ์และลามิเนตสำหรับนักเรียนเพื่อใช้ในการเล่นเกมที่พวกเขาแสดงพฤติกรรมสำหรับการ์ดรหัสที่เลือก
• เสริมสร้างคำศัพท์ที่สำคัญ - ใช้เพื่อส่งเสริมการใช้คำศัพท์เพื่อช่วยให้นักเรียนเรียนรู้ชื่อและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับบัตร Coder แต่ละใบ ตัดการ์ดโคเดอร์และคำอธิบายพฤติกรรมออกและให้นักเรียนเล่นเกมที่จับคู่การ์ดโคเดอร์กับพฤติกรรมที่เกี่ยวข้อง

สำหรับข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับการใช้โปสเตอร์ในห้องเรียนของคุณและการเข้าถึงโปสเตอร์ vex เพิ่มเติม โปรดดูบทความการใช้โปสเตอร์ในห้องสมุด vex ในห้องเรียนของคุณ

รหัสการสอน

ตลอดทั้งหน่วยนี้นักเรียนจะมีส่วนร่วมกับแนวคิดการเข้ารหัสที่แตกต่างกันเช่นพฤติกรรมของหุ่นยนต์การสลายตัวการเรียงลำดับและการแก้ไขปัญหา ห้องปฏิบัติการภายในหน่วยนี้จะเป็นไปตามรูปแบบที่คล้ายกัน:

• การมีส่วนร่วม:
  • ครูจะช่วยให้นักเรียนเชื่อมโยงส่วนบุคคลกับแนวคิดที่จะสอนในห้องปฏิบัติการ
• เล่น:
  • คำสั่ง: ครูจะแนะนำความท้าทายในการเขียนโค้ด ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนเข้าใจเป้าหมายของความท้าทาย
  • โมเดล: ครูจะแนะนำคำสั่งที่จะใช้ในการสร้างโปรเจกต์เพื่อทำการท้าทายให้สำเร็จ สร้างแบบจำลองคำสั่งโดยการฉาย VEXcode 123 หรือโดยการแสดงบัตร Coder ทางกายภาพ สำหรับห้องปฏิบัติการที่มีรหัสเทียมแบบจำลองสำหรับนักเรียนในการวางแผนและร่างความตั้งใจสำหรับโครงการของพวกเขา
  • อำนวยความสะดวก: ครูจะได้รับการกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับเป้าหมายของโครงการของพวกเขาการให้เหตุผลเชิงพื้นที่ที่เกี่ยวข้องกับความท้าทายและวิธีการแก้ไขปัญหาผลลัพธ์ที่ไม่คาดคิดของโครงการของพวกเขา การอภิปรายนี้จะตรวจสอบว่านักเรียนเข้าใจวัตถุประสงค์ของความท้าทายและวิธีใช้คำสั่งอย่างถูกต้อง
  • เตือนความจำ: ครูจะเตือนนักเรียนว่าการพยายามแก้ปัญหาครั้งแรกจะไม่ถูกต้องหรือทำงานอย่างถูกต้องในครั้งแรก กระตุ้นให้ทำซ้ำหลายๆครั้งและเตือนนักเรียนว่าการลองผิดลองถูกเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้
  • ถาม: ครูจะให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการสนทนาที่จะเชื่อมโยงแนวคิดห้องปฏิบัติการกับแอปพลิเคชันในโลกแห่งความเป็นจริง ตัวอย่างบางส่วนอาจรวมถึง "คุณเคยต้องการเป็นวิศวกรหรือไม่" หรือ "คุณเคยเห็นหุ่นยนต์ที่ไหนในชีวิตของคุณ"
• แบ่งปัน:
  • นักเรียนมีโอกาสสื่อสารการเรียนรู้ได้หลายวิธี การใช้กระดานตัวเลือกนักเรียนจะได้รับ "เสียงและตัวเลือก" สำหรับวิธีที่พวกเขาแสดงการเรียนรู้ของพวกเขาได้ดีที่สุด