หมั้น

เปิดตัวส่วน Engage

ACTS คือสิ่งที่ครูจะทำ และ ASKS คือสิ่งที่ครูจะอำนวยความสะดวก

การกระทำ

ถามคำถาม

ยืนหน้าห้องเรียนแล้วถามคำถามนักเรียน แสดงสไลด์ Mars Base Design & Build Challenge จากสไลด์โชว์ Lab 6 แนะนำ Mars Base Design Challenge โดยใช้สไลด์ใน Lab 6 Slideshow และการอภิปราย กำหนดเกณฑ์และข้อจำกัดสำหรับความท้าทายในการออกแบบ: เกณฑ์: โครงสร้างมีความมั่นคงและปิดล้อมด้วยพื้นที่ให้นักบินอวกาศเคลื่อนไหวได้ ข้อจำกัด: ใช้เฉพาะวัสดุ VEX GO เท่านั้น

ถามนักเรียนว่าพวกเขาเคยไปทัศนศึกษาหรือไม่ เมื่อลูกๆ จะไปที่ไหนต้องแพ็คสิ่งของอะไรบ้าง? นักบินอวกาศยังต้องนำสิ่งของต่างๆ ไปด้วยเมื่อเดินทางไปท่องเที่ยว เช่น ภารกิจไปยังดาวอังคาร คุณเห็นว่าอะไรเกิดขึ้นที่นี่? อำนวยความสะดวกในการอภิปรายโดยการเสริมสร้างความคิดเห็นที่มุ่งเป้าไปที่ความรุนแรงของสิ่งแวดล้อม มีเหตุผลอะไรบ้างที่ต้องไปยังดาวอังคาร? เหตุใดจึงต้องสร้าง “ฐาน”? มีข้อกำหนดอะไรบ้างสำหรับการใช้ชีวิตบนดาวอังคาร? คุณจะต้องพิจารณาปัจจัยใดบ้างเมื่อออกแบบฐานดาวอังคารของคุณ? (ความต้องการของมนุษย์) ข้อกำหนดส่งผลต่อการออกแบบอย่างไร? คุณจะต้องพิจารณาปัจจัยใดบ้างเมื่อออกแบบฐานดาวอังคารของคุณ?

การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการสร้าง

เนื่องจากมนุษย์มีความต้องการเฉพาะเจาะจงในการดำรงชีวิต ความต้องการของนักบินอวกาศจะส่งผลต่อการออกแบบฐานบนดาวอังคารอย่างไร

เรากำลังจะออกแบบและสร้างฐานบนดาวอังคารสำหรับนักบินอวกาศของเราโดยใช้ชุด VEX GO อ้างอิงถึงสไลด์ Mars Base Design and Build Challenge ในสไลด์โชว์ Lab 6

อำนวยความสะดวกในการสร้าง

1. สั่งให้สั่งให้นักเรียน คนเข้าร่วมกลุ่มของตนและให้พวกเขากรอกแผ่นงานกิจกรรมบทบาทหุ่นยนต์ & ใช้สไลด์ความรับผิดชอบในบทบาทที่แนะนำในภาพสไลด์โชว์ห้องปฏิบัติการเพื่อเป็นแนวทางให้นักเรียนกรอกข้อมูลในแผ่นงานนี้
2. แจกจ่ายชุด VEX GO และอุปกรณ์จัดระเบียบกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรมให้แต่ละกลุ่ม
3. อำนวยความสะดวกอำนวยความสะดวก เตรียมพร้อมที่จะสร้าง
   • นักข่าวควรจัดทำ Engineering Design Process Organizer ให้เสร็จสมบูรณ์โดยอาศัยการอภิปรายเป็นกลุ่ม ซึ่งรวมถึงการวาดแผนผังและการติดป้าย
   • ผู้สร้างจะนำเสนอแนวคิดในการอภิปราย และประกอบการสร้างตามแผนผังของกลุ่ม
4. เสนอเสนอ ข้อเสนอแนะ และบันทึกกลยุทธ์การสร้างกลุ่มและการแก้ปัญหาเชิงบวกในขณะที่กลุ่มต่างๆ สร้างร่วมกัน

กลยุทธ์การอำนวยความสะดวก

• สร้างการสนทนาเกี่ยวกับแผนของพวกเขา เดินไปรอบๆ ห้องและถามคำถามปลายเปิดเกี่ยวกับแผนการของพวกเขา อ้างอิงจากแผนภาพและหมายเหตุของพวกเขา ส่งเสริมการพูดคุยเชิงพื้นที่เมื่อนักเรียนอธิบายความคิดของพวกเขา เรียบเรียงคำพูดของตนใหม่โดยใช้ภาษาเชิงพื้นที่เพื่อเสริมสร้างและขยายคำศัพท์ภาษาเชิงพื้นที่
• หมุนเวียนครั้งที่สองโดยเน้นไปที่วัตถุดิบ กระตุ้นให้พวกเขาวางแผนอย่างมีกลยุทธ์เพื่อให้มีชิ้นส่วนมากพอที่จะปิดล้อมฐานของพวกเขา
• เสริมสร้างประสบการณ์บทเรียนก่อนหน้าเกี่ยวกับการใช้หมุด ตัวเชื่อมต่อ ล้อ ฯลฯ อย่างมีกลยุทธ์
• จัดสรรเวลาให้เพียงพอเพื่อให้นักเรียนได้แก้ไขการออกแบบของตนหลังจากการอภิปรายกลุ่มในช่วงพักระหว่างการเล่น