Hrát

Část 1 - Krok za krokem

1. Poučte studenty, že jako třída budou spolupracovat na řešení nové sčítací rovnice s robotem 123 a číselnou osou na poli 123. Budou pracovat na vlastní číselné ose, ale po schodech půjdou společně. Studenti zakódují 123 Robot pro dokončení rovnice, jak je znázorněno v animaci níže pro 2+4=6.
   Video soubor
2. ModelModel pro studenty kroky pro kódování robota 123 pro přesun správného počtu mezer na číselné ose pro řešení rovnice. Nechte studenty sledovat každý krok na jejich vlastních číselných liniích.
   • Začněte tím, že na desku napíšete další sčítací rovnici. Součet problému sčítání by neměl být větší než 9.  
     • Například: 3+4=?
   • Ukažte studentům, jak probudit robota 123. Chcete-li probudit robota 123, zatlačte kola po povrchu, dokud neuslyšíte zvuk při spuštění, jak je znázorněno v animaci níže. Zapněte zvuk pro tuto animaci. Podrobnější informace o robotu 123 naleznete v článku Použití knihovny VEX 123 Robot VEX. 
   Video soubor
   • Ukažte, jak umístit robota 123 na číselnou osu na číslo prvního doplňku.
     • Robot 123 by měl čelit větším číslům.
     • Pokud používáte číselnou osu pole 123, požádejte studenty, aby zarovnali šipku na přední straně robota 123 se středem číselných čtverců.

   

   • Studenti by měli jednou stisknout tlačítko pohybu pro každé číslo, které potřebuje k pohybu na číselné ose. Toto číslo by se mělo shodovat s druhým číslem (addend) rovnice.  
     • V našem příkladu 3+4=?.  Studenti by měli umístit robota na číslo 3 a čtyřikrát stisknout tlačítko pohybu. Když studenti stisknou tlačítko „Start“, robot 123 se přesune na číslo 7.
   • Ukažte studentům, jak zatřást robotem 123, abyste projekt vymazali, jak je znázorněno v animaci níže.
   Video soubor
   • Pokud studenti tento proces rychle pochopí, zkuste s nimi vyřešit druhou rovnici a procvičit si kroky pro kódování robota 123. 
3. Usnadněte diskuse s otevřenými otázkami, které povzbuzují studenty, aby se podělili o svá pozorování a své myšlení.
   • Jak váš robot 123 ví, jak daleko se má pohybovat?
   • Jak robot 123 ví, kterým směrem se má pohybovat?
   • Jak víte, kam umístit 123 robota k vyřešení rovnice?
4. Připomeňte studentům, že počet stisknutí tlačítka pohybu na robotu je počet mezer, které se budou pohybovat. Povzbuzujte skupinu, aby při řešení problému počítala společně, když stisknou tlačítka.

   Stisknutí

   • Připomeňte studentům, že jejich první pokus nemusí fungovat tak, jak bylo zamýšleno.
     • Našel váš robot správnou odpověď? Pokud ne, proč ne? Co by mohla vaše skupina změnit? 
     • Pokud váš první pokus nefungoval podle plánu, je to v pořádku! Všichni skvělí inženýři, designéři a robotici dělají chyby. Klíčem je zjistit, v čem byla chyba, a při příštím pokusu zkusit něco jiného.
   • Připomeňte studentům, aby mezi pokusy o vymazání předchozího pokusu zatřásli robotem 123.
5. Zeptejte se studentů, jak by mohli využít svého robota 123, aby jim pomohl s dalšími matematickými aktivitami.
   • Jak byste mohli pomocí robota 123 pomoci s počítáním do pěti?  Desítky?
   • Jak byste počítali 123 robotů pozpátku? Co by se lišilo od toho, co děláme dnes?

& Skupinová diskuse o přestávce v polovině hry

Jakmile každá skupina vyřeší sčítací rovnici, sejděte se na krátkou konverzaci.

Zkontrolujte kroky pro řešení rovnice s robotem 123 na číselné ose.

• Jaké jsou kroky pro použití robota 123 na číselné ose?
• Pokud chci, aby můj robot 123 posunul 1 místo, kolikrát musím stisknout tlačítko přesunu? Co když chci přesunout 3 prostory?
• Jakému směru musí robot 123 čelit pro naše sčítací rovnice?
• Jak smažu kód v robotovi 123, když chci začít znovu?

Potenciální chyby studentů: Uvědomte si, že studenti mohou počítat dvakrát. Pokud například student sčítá 3 + 5, může začít na 3 a skončit s odpovědí 7 (3, 4, 5, 6, 7). Místo počítání od 3 a zakončení správnou odpovědí 8 (4, 5, 6, 7, 8).

Část 2 - Krok za krokem

1. Poučte studenty, že budou používat proces, který se naučili řešit různé rovnice se svou skupinou!
   
   • Rozdělte problém s přídavkem do každé skupiny.  Můžete se rozhodnout distribuovat je po jednom nebo více problémech najednou pro skupiny. Každá skupina dostane jiný problém s přidáním. Studenti budou postupovat stejným způsobem, jako v 1. části hry, a kódovat 123 robota k vyřešení rovnice. Níže uvedená animace ukazuje příklad s použitím 2+4=6.
   Video soubor
   • Přizpůsobte sčítací rovnice dané studentům ve třídě. V závislosti na svých předchozích zkušenostech s matematickými rovnicemi a číselnými liniemi budou mít studenti různé schopnosti a znalost sčítání.
2. ModelModel nastavení rovnice a další kroky potřebné k vyřešení nového problému přidání, pokud skupiny potřebují pomoc.

   Studenti mohou potřebovat připomenout, že:

   • Chcete-li probudit robota 123, zatlačte kola po povrchu, dokud neuslyšíte zvuk při spuštění, jak je znázorněno v animaci níže. Zapněte zvuk pro tuto animaci.
   Video soubor
   • Počet stisknutí tlačítka pohybu na robotu je počet mezer, které se budou pohybovat. Povzbuďte skupinu, aby při řešení rovnice počítala společně, když stisknou tlačítka.
   • Robot 123 by měl být protřepán, aby se vymazala paměť po každém pokusu o vyřešení problému s přidáním.
   • Robot 123 by měl být seřazen s bílou šipkou směřující k šipce na poli 123.

   

   •  Pokud studenti dokončí předčasně, dejte jim k řešení další rovnice. Pokud potřebují další výzvu, požádejte je, aby vyřešili vícekrokové problémy, jako jsou 2 + 2 + 3.
3. Usnadněte to tím, že budete kroužit po místnosti a pomáhat skupinám podle toho, jak potřebují nasměrovat. Požádejte studenty, aby popsali své myšlení otázkami, jako jsou:
   • Kde umístíte 123 robota na začátek?
   • Jak víte, jak daleko se váš robot 123 musí posunout?
   • Můžete mi ukázat, jak umístit 123 Robot na číselnou osu?

   

4. Připomeňte studentům, že jejich první pokus nemusí fungovat tak, jak bylo zamýšleno.
   • Našel váš robot 123 správnou odpověď? Pokud ne, proč ne? Co by mohla vaše skupina změnit? 
   • Pokud váš první pokus nefungoval podle plánu, je to v pořádku! Všichni skvělí inženýři, designéři a robotici dělají chyby. Klíčem je zjistit, v čem byla chyba, a při příštím pokusu zkusit něco jiného.
   • Povzbuzujte skupiny, aby při stisknutí tlačítek počítaly nahlas, aby se ujistily, že stisknou správné množství.
5. Zeptejte se studentů, jak spolupracují při používání robota 123 a číselné řady. Většina profesionálních inženýrů, robotiků pracuje ve skupinách nebo týmech. Požádejte studenty, aby popsali, jak sdílejí své nápady a spolupracují.
   • Jak jste dnes pomohli své skupině?
   • Jak jste se podělili o své nápady?  
   • Byly doby, kdy někdo ve vaší skupině měl jinou představu než vy? Co jsi udělal/a?