Anschluss an VEX 123

Der 123-Roboter ist eine großartige Möglichkeit für Schüler, sozial-emotionales Lernen zu erkunden und Zusammenhang zwischen Verhalten und Emotionen auf sichere und unterhaltsame Weise zu erforschen. Da der 123-Roboter nicht selbst denken oder fühlen kann, muss er Emotionen „ausleben“. Dies bietet den Schülern eine wunderbare Gelegenheit, tiefer darüber nachzudenken, welches Roboterverhalten unterschiedliche Gefühle widerspiegelt, indem sie über ihre eigenen emotionalen Ausdrücke als Grundlage für die Codierung ihrer Roboter nachdenken.

In Übung 1 verwenden die Schüler zunächst die Coderkarte „Glücklich handeln“ in einem Projekt und benennen und beobachten die Verhaltensweisen der 123 Roboter, die dieser Coderkarte entsprechen. Dann besprechen und spielen sie aus, wie sie zeigen, dass sie „glücklich handeln“. Die Schüler werden diese Idee dann erweitern, um Projekte zu erstellen, die Coder-Karten so anordnen, dass der 123-Roboter verschiedene Emotionen „agiert“. Sie werden die Gründe nennen, warum sie diese Verhaltensweisen im Zusammenhang mit einer bestimmten Emotion gewählt haben, und die Schüler werden in der Lage sein, ihr eigenes sozial-emotionales Vokabular zu sehen, zu hören und mit dem ihrer Klassenkameraden zu verbinden.

In Labor 2 werden die Schüler diese sozial-emotionale Reflexion nach außen richten, indem sie ihre Projekte aus Labor 1 verwenden, um der Rolle des 123-Roboters dabei zu helfen, die Gefühle von Charakteren in verschiedenen sozialen Geschichten effektiv darzustellen. Dieses Labor eignet sich gut für Gespräche darüber, wie dieselbe Situation bei verschiedenen Menschen unterschiedliche Gefühle hervorrufen kann und warum das so ist, während die Schüler ihr sozial-emotionales Lernen weiter ausbauen.

Während der gesamten Einheit üben die Schüler räumliches Denken, indem sie mentale Modelle der Gefühlswörter erstellen, die sie versuchen, den 123-Roboter auszuführen. Dabei denken und planen sie nacheinander die Bewegungen, Anblicke und Geräusche des 123-Roboters. Die Beschreibung dieser Abfolge für andere und die Verknüpfung der Ideen mit der tatsächlichen Abfolge der Coder-Karten im Coder wird den Schülern dabei helfen, ihr räumliches Denken zu verbessern, während sie üben, diese mentalen Modelle in einem Projekt mit dem 123-Roboter zu erstellen, zu manipulieren und zu kommunizieren .

Der 123-Roboter eignet sich hervorragend für junge Lernende, die bereit sind, eine Vielzahl von Konzepten in allen Fachbereichen zu erkunden. In dieser Einheit verwenden die Schüler den 123-Roboter und den Coder, um die Sequenzierung zu üben. Die Coderkarten für den 123-Roboter sind physische Beispiele einer Programmiersprache. Dies hilft den Schülern, ihre Projekte zu organisieren und den Zusammenhang zwischen der Programmiersprache (unter Verwendung des Coders und der Coder-Karten) und den vom 123-Roboter ausgeführten Verhaltensweisen zu erkennen. Eine physische Manipulation kann den Schülern dabei helfen, abstrakte Ideen wie Programmierung und Sequenzierung praktisch anzuwenden.

Verwendung von Coderkarten-Postern in Ihrem Klassenzimmer

Coderkarten-Poster können ein Element sein, das die Konzepte, den Wortschatz und das Lernen, das mit VEX 123 stattfindet, stärkt. Coderkarten- Poster können auch als Grundlage für ein Lernzentrum oder einen Unterrichtsraum verwendet werden und dabei helfen, das stattfindende Lernen zu definieren Dort. Schüler und Lehrer können diese Poster als Referenz während des Unterrichts und als gemeinsame visuelle Hilfe bei Diskussionen und Lernerfahrungen verwenden. Lesen Sie den Artikel zur Verwendung von Coderkarten-Postern in der VEX-Bibliothek im Klassenzimmer, um diese druckbaren Poster als PDFs herunterzuladen.  

Verwenden Sie Coderkarten-Poster, um bestimmte Coderkarten hervorzuheben, oder beziehen Sie sich beim Unterrichten auf Karten. Schüler können diese Poster verwenden, um die Terminologie zu überprüfen, während sie mit VEX 123 arbeiten. Zu den möglichen Verwendungsmöglichkeiten für die druckbaren Poster der Coder-Karte in Ihrem Klassenzimmer gehören:

• Pinnwände – Drucken Sie die Coder-Kartenposter aus und hängen Sie sie an einer Pinnwand aus, um das Lernen mit VEX 123 zu vertiefen und das Codierungsthema im gesamten Klassenzimmer zu verbreiten. Verweisen Sie bei der Durchführung des Unterrichts auf Poster und ermutigen Sie die Schüler, Poster als visuelle Hilfe bei Diskussionen zu verwenden. Lassen Sie sie die Karten auf den Postern identifizieren und der Klasse das Verhalten der Karten beschreiben.
• Schülermanipulationen – Drucken und laminieren Sie einen Satz Poster für jede Schülergruppe, um sie als Referenz bei der Arbeit in STEM Labs und der Durchführung von 123 Aktivitäten zu verwenden. Die Schüler können zunächst die Verhaltensweisen identifizieren, die ihr 123-Roboter ausführen soll. Dann können sie sich die Verhaltensbeschreibungen auf den Postern ansehen, um die Coderkarten zu identifizieren, die diesen Verhaltensweisen entsprechen. 
• Lernzentren – Ausdrucken und Auslegen in einem Lernzentrum als praktisches Nachschlagewerk, um Schülern Unterstützung bei der selbstständigen Durchführung  Aktivitäten zu bieten. Sobald die Schüler die Verhaltensweisen festgelegt haben, die der 123-Roboter ausführen soll, können sie anhand der Poster die richtigen Coderkarten für ihr Projekt identifizieren. Den Schülern die Werkzeuge an die Hand zu geben, mit denen sie selbst Informationen finden können, unterstützt die Entscheidungsfreiheit und Unabhängigkeit der Schüler beim Lernen.
• Reteaching – Bereitstellung eines Satzes als Referenz für Lehrer und andere unterstützende Fachkräfte zur Differenzierung und Unterstützung von Reteaching-Konzepten wie der Sequenzierung. Drucken und laminieren Sie eine Reihe von Postern, damit Support-Mitarbeiter sie als gemeinsame visuelle Hilfe zur Hand haben, damit sie Fragen beantworten und Schüler beim Üben von Reihenfolgebefehlen und Bauprojekten anleiten können. 
• Erweiterung von MINT-Laboren – Ermutigen Sie die Erkundung von Coderkarten für Laborerweiterungen. Stellen Sie den Schülern eine Reihe von Postern zur Verfügung, damit sie die Coderkarten identifizieren können, die sie für die Durchführung der Erweiterungsaktivitäten benötigen. 
  • Lassen Sie die Schüler die Coder-Kartenposter verwenden, um die verschiedenen Karten zu und gegenüberzustellen und ein Projekt zu erstellen, das eine STEM Lab-Herausforderung auf eine neue Art und Weise abschließt. 
  • Lassen Sie die Schüler das Poster „Aktion, Ton, Aussehen, Zeit“ verwenden, um Karten zu identifizieren, die sie zu ihren Projekten hinzufügen , damit der 123-Roboter eine Aktion ausführt, um den Abschluss einer MINT-Labor- oder Aktivitätsherausforderung zu feiern. 
• Verwendung als Grundlage für Denkpausen und Spiele. Druck- und Laminierset, mit dem Schüler ein Spiel spielen können, bei dem sie die Verhaltensweisen ausgewählter Coderkarten nachspielen.
• Schlüsselwortschatz stärken – Zur Förderung des Wortschatzgebrauchs, damit Schüler die Namen und Verhaltensweisen erlernen können, die mit jeder Coder-Karte verbunden sind. Schneiden Sie die Coder-Karten und Verhaltensbeschreibungen aus und lassen Sie die Schüler ein Spiel spielen, bei dem sie die Coder-Karte ihrem zugehörigen Verhalten zuordnen.

Weitere Informationen zur Verwendung von Postern in Ihrem Klassenzimmer und zum Zugriff auf zusätzliche VEX-Poster finden im Artikelzur Verwendung von Postern in Ihrer VEX-Bibliothek im Klassenzimmer.