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HANDELN ist das, was der Lehrer tun wird, und FRAGT, wie der Lehrer es erleichtern wird.

HANDLUNGEN	FRAGT
Zeigen Sie den Brief der Bürgerin von Vexville, Frau Irma Bea Nebby. Geben Sie die Brückensicherheitskriterien aus dem Brückeninspektionsbericht weiter, damit die Schüler sie überprüfen können. Verwenden Sie die Brückensicherheitskriterien, um den Schülern zu zeigen, dass die Brücke zwar aufgrund der bisher vorliegenden Daten unsicher sein kann, sie jedoch noch weitere Informationen benötigen, um vollständig feststellen zu können, ob die Brücke sicher ist oder nicht. Machen Sie die Schüler auf die Farbtonwertinformationen und die Größe der Rissabschnitte der Brückensicherheitskriterien aufmerksam. Führen Sie sie an, um Ihnen mitzuteilen, dass sie immer noch die ungefähre Größe des Risses auf der Brücke bestimmen müssen, und verwenden Sie diese Informationen zusammen mit dem Ort des Risses, um festzustellen, ob die Brücke unsicher ist. Zeigen Sie den Schülern das Balkendiagramm in den Brückeninspektionsberichten und fragen Sie die Schüler, wie sie die Größe des Brückenrisses entdecken könnten.	Erinnern Sie die Schüler an die Behauptung, dass eine Brücke in Vexville einen gefährlichen Riss aufweist. Was haben Sie bisher aus den Daten gelernt, die Sie über die Brücke gesammelt haben? Wie sagen Ihnen diese Daten, dass es einen Riss in der Brücke gibt? Haben wir gemäß den Brückensicherheitskriterien jetzt genügend Informationen, um festzustellen, ob die Brücke unsicher ist? Welche zusätzlichen Informationen benötigen wir, um festzustellen, ob die Behauptung wahr ist oder nicht? Wie könnten wir die von uns gesammelten Entfernungsdaten verwenden, um die ungefähre Größe des Risses auf der Brücke herauszufinden?

HANDLUNGEN

FRAGT

Zeigen Sie den Brief der Bürgerin von Vexville, Frau Irma Bea Nebby.
Geben Sie die Brückensicherheitskriterien aus dem Brückeninspektionsbericht weiter, damit die Schüler sie überprüfen können.
Verwenden Sie die Brückensicherheitskriterien, um den Schülern zu zeigen, dass die Brücke zwar aufgrund der bisher vorliegenden Daten unsicher sein kann, sie jedoch noch weitere Informationen benötigen, um vollständig feststellen zu können, ob die Brücke sicher ist oder nicht.
Machen Sie die Schüler auf die Farbtonwertinformationen und die Größe der Rissabschnitte der Brückensicherheitskriterien aufmerksam. Führen Sie sie an, um Ihnen mitzuteilen, dass sie immer noch die ungefähre Größe des Risses auf der Brücke bestimmen müssen, und verwenden Sie diese Informationen zusammen mit dem Ort des Risses, um festzustellen, ob die Brücke unsicher ist.
Zeigen Sie den Schülern das Balkendiagramm in den Brückeninspektionsberichten und fragen Sie die Schüler, wie sie die Größe des Brückenrisses entdecken könnten.

Erinnern Sie die Schüler an die Behauptung, dass eine Brücke in Vexville einen gefährlichen Riss aufweist.
Was haben Sie bisher aus den Daten gelernt, die Sie über die Brücke gesammelt haben? Wie sagen Ihnen diese Daten, dass es einen Riss in der Brücke gibt?
Haben wir gemäß den Brückensicherheitskriterien jetzt genügend Informationen, um festzustellen, ob die Brücke unsicher ist?
Welche zusätzlichen Informationen benötigen wir, um festzustellen, ob die Behauptung wahr ist oder nicht?
Wie könnten wir die von uns gesammelten Entfernungsdaten verwenden, um die ungefähre Größe des Risses auf der Brücke herauszufinden?

Die Schüler zum Bauen bereit machen

Um unsere Daten zu analysieren, um festzustellen, ob die Behauptung über die Brücke wahr ist, müssen wir die Daten in den Brückeninspektionsberichten verwenden, die wir im vorherigen Labor begonnen haben.

Erleichtern Sie den Aufbau

Weisen Sie die Schüler an, dass sie weiterhin mit den Daten arbeiten werden, die sie in Labor 2 gesammelt haben. Die Schüler müssen für dieses Labor keinen Neubau bauen.
VerteilenVerteilen Sie den Brückeninspektionsbericht jeder Gruppe und stellen Sie sicher, dass jede Gruppe über einen vollständigen Datensatz aus der Ausführung des VEXcode GO-Projekts für Druckdaten aus Labor 2 verfügt.
- Im Brückeninspektionsbericht jeder Gruppe sollte das Diagramm der Daten und Datenpunkte des Rissabschnitts ausgefüllt sein.
Erleichtern Sie den Schülern das Sammeln von Daten mithilfe des Projekts aus Labor 2, wenn sie kein vollständiges Diagramm in ihrem Brückeninspektionsbericht haben.
Möglicherweise möchten Sie ein Setup aus Teil 1 von Labor 2 spielen, das die Schüler verwenden können. Sie benötigen eine Codebasis mit Augensensor nach oben, eine Brückeneinrichtung und das Druckdatenprojekt, das in VEXcode GO geöffnet ist. Weitere Informationen zur Durchführung des Projekts und zur Aufzeichnung der Daten finden Sie in Labor 2.

Lab 2 Bridge Setup mit Code Base
Bieten Sie bei Bedarf Hilfe an, um sicherzustellen, dass alle Schüler ihre begonnenen Brückeninspektionsberichte haben und bereit sind, sie weiter auszufüllen.

Lehrer-Fehlerbehebung

Bei der Berechnung der ungefähren Größe des Risses auf der Brücke können die Schüler leicht abweichende Ergebnisse erzielen, was zu erwarten ist. Wenn die Berechnung eines Schülers jedoch weit außerhalb des gefährlichen Bereichs (größer als 40 mm) liegt, sollten die Schüler ihre Mathematik überprüfen und es erneut versuchen.

Moderationsstrategien

Sie können einige Beispielgraphen zur Verfügung stellen, die Sie mit den Schülern für die gesamte Gruppenübung verwenden können, um die Größe des Brückenrisses zu berechnen, bevor sie ihre eigenen Daten verwenden, abhängig von der Subtraktionserfahrung der Schüler.
Lassen Sie die Schüler abwechselnd Daten auf der vierten Seite ihres Brückeninspektionsberichts lesen und aufzeichnen, damit alle Schüler die Möglichkeit haben, sich mit den Daten auseinanderzusetzen.

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