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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Display the letter from Vexville citizen Mrs. Irma Bea Nebby. Share the Bridge Safety Criteria from the Bridge Inspection Report for students to review. Utilisez les critères de sécurité du pont pour guider les élèves afin qu’ils vous expliquent que même si les données dont ils disposent jusqu’à présent suggèrent que le pont peut être dangereux, ils ont encore besoin de plus d’informations pour déterminer pleinement si le pont est sûr ou non. Attirez l’attention des élèves sur les sections Informations sur la valeur de la teinte et Taille de la fissure des critères de sécurité des ponts. Guidez-les pour vous dire qu’ils doivent encore déterminer la taille approximative de la fissure sur le pont et utiliser cette information avec l’emplacement de la fissure pour déterminer si le pont n’est pas sûr. Montrez aux élèves le graphique à barres dans les rapports d’inspection des ponts et demandez-leur comment ils pourraient découvrir la taille de la fissure du pont.	Rappelez aux élèves l’affirmation selon laquelle un pont à Vexville présente une fissure dangereuse. Qu’avez-vous appris jusqu’à présent à partir des données que vous avez recueillies sur le pont ? Comment ces données vous indiquent-elles qu’il y a une fissure dans le pont ? Selon les critères de sécurité des ponts, disposons-nous maintenant de suffisamment d’informations pour déterminer si le pont est dangereux ? De quelles informations supplémentaires avons-nous besoin pour déterminer si l’affirmation est vraie ou non ? Comment pensez-vous que nous pourrions utiliser les données de distance que nous avons collectées pour connaître la taille approximative de la fissure sur le pont ?

ACTES

DEMANDE

Display the letter from Vexville citizen Mrs. Irma Bea Nebby.
Share the Bridge Safety Criteria from the Bridge Inspection Report for students to review.
Utilisez les critères de sécurité du pont pour guider les élèves afin qu’ils vous expliquent que même si les données dont ils disposent jusqu’à présent suggèrent que le pont peut être dangereux, ils ont encore besoin de plus d’informations pour déterminer pleinement si le pont est sûr ou non.
Attirez l’attention des élèves sur les sections Informations sur la valeur de la teinte et Taille de la fissure des critères de sécurité des ponts. Guidez-les pour vous dire qu’ils doivent encore déterminer la taille approximative de la fissure sur le pont et utiliser cette information avec l’emplacement de la fissure pour déterminer si le pont n’est pas sûr.
Montrez aux élèves le graphique à barres dans les rapports d’inspection des ponts et demandez-leur comment ils pourraient découvrir la taille de la fissure du pont.

Rappelez aux élèves l’affirmation selon laquelle un pont à Vexville présente une fissure dangereuse.
Qu’avez-vous appris jusqu’à présent à partir des données que vous avez recueillies sur le pont ? Comment ces données vous indiquent-elles qu’il y a une fissure dans le pont ?
Selon les critères de sécurité des ponts, disposons-nous maintenant de suffisamment d’informations pour déterminer si le pont est dangereux ?
De quelles informations supplémentaires avons-nous besoin pour déterminer si l’affirmation est vraie ou non ?
Comment pensez-vous que nous pourrions utiliser les données de distance que nous avons collectées pour connaître la taille approximative de la fissure sur le pont ?

Préparer les élèves à la construction

Afin d’analyser nos données pour déterminer si l’affirmation concernant le pont est vraie, nous devrons utiliser les données des rapports d’inspection du pont que nous avons commencés dans le laboratoire précédent.

Faciliter la construction

InstruisezExpliquez élèves qu’ils vont continuer à travailler avec les données qu’ils ont collectées dans le laboratoire 2. Les étudiants n’ont pas besoin de construire une nouvelle structure pour ce laboratoire.
DistribuezDistribuez le rapport d'inspection du pont de chaque groupe, en vous assurant que chaque groupe dispose d'un ensemble complet de données provenant de l'exécution du projet Impression des données VEXcode GO du laboratoire 2.
- Le rapport d'inspection du pont de chaque groupe doit contenir la section Représenter graphiquement les données et les points de données de la fissure.
Facilitez la collecte de données par élèves à l'aide du projet du laboratoire 2, s'ils n'ont pas complété leur graphique dans leur rapport d'inspection du pont.
Vous souhaiterez peut-être disposer d'une configuration de la partie 1 du laboratoire 2 prête à être utilisée par les élèves. Vous aurez besoin d'une base de code avec le capteur oculaire orienté vers le haut, d'une configuration de pont et du projet de données d'impression ouvert dans VEXcode GO. Reportez-vous au laboratoire 2 pour plus d’informations sur la manière d’exécuter le projet et d’enregistrer les données.

Configuration du pont Lab 2 avec Code Base
OffreOffre aidez au besoin pour vous assurer que tous les étudiants ont commencé leurs rapports d'inspection de pont et sont prêts à continuer de les compléter.

Dépannage pour les enseignants

Lors du calcul de la taille approximative de la fissure sur le pont, les élèves peuvent obtenir des résultats légèrement différents, ce qui est attendu. Cependant, si le calcul d'un élève se situe bien en dehors de la plage dangereuse (supérieure à 40 mm), les élèves doivent vérifier leurs calculs et réessayer.

Stratégies de facilitation

Vous souhaiterez peut-être fournir des exemples de graphiques à utiliser avec les élèves pour que l'ensemble du groupe s'entraîne au calcul de la taille de la fissure du pont avant qu'ils n'utilisent leurs propres données pour le faire, en fonction du niveau d'expérience des élèves en matière de soustraction.
Demandez aux élèves de lire et d’enregistrer à tour de rôle les données sur la quatrième page de leur rapport d’inspection du pont, afin que tous les élèves aient la possibilité d’interagir avec les données.

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