VEX GO - Data Detectives: Bridge Challenge - Lab 3 - Analyse des données

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ACTS est ce que l'enseignant fera et DEMANDE est la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Afficher la lettre de la citoyenne de Vexville Mme Irma Bea Nebby. Partagez le critère de sécurité du pont du rapport d'inspection du pont pour que les élèves puissent l'examiner. Utilisez les critères de sécurité du pont pour guider les élèves et leur dire que même si les données dont ils disposent jusqu'à présent suggèrent que le pont peut être dangereux, ils ont encore besoin de plus d'informations pour déterminer pleinement si le pont est sûr ou non. Attirez l'attention des élèves sur les sections Informations sur la valeur de teinte et Taille de la fissure des critères de sécurité des ponts. Guidez-les pour vous dire qu'ils doivent encore déterminer la taille de la fissure sur le pont et utilisez ces informations ainsi que l'emplacement de la fissure pour déterminer si le pont n'est pas sûr. Montrez aux élèves le graphique à barres dans les rapports d'inspection des ponts et prenez en compte leurs idées sur la façon dont ils pourraient découvrir la taille de la fissure du pont.	Rappelez aux élèves l’affirmation selon laquelle un pont à Vexville présente une fissure dangereuse. Qu’avez-vous appris jusqu’à présent grâce aux données que vous avez collectées sur le pont ? Comment ces données vous indiquent-elles qu’il y a une fissure dans le pont ? Selon les critères de sécurité du pont, disposons-nous désormais de suffisamment d’informations pour déterminer si le pont est dangereux ? De quelles informations supplémentaires avons-nous besoin pour déterminer si l’affirmation est vraie ou non ? Comment pensez-vous que nous pourrions utiliser les données de distance que nous avons collectées pour connaître la taille de la fissure sur le pont ?

ACTES

DEMANDE

Afficher la lettre de la citoyenne de Vexville Mme Irma Bea Nebby.
Partagez le critère de sécurité du pont du rapport d'inspection du pont pour que les élèves puissent l'examiner.
Utilisez les critères de sécurité du pont pour guider les élèves et leur dire que même si les données dont ils disposent jusqu'à présent suggèrent que le pont peut être dangereux, ils ont encore besoin de plus d'informations pour déterminer pleinement si le pont est sûr ou non.
Attirez l'attention des élèves sur les sections Informations sur la valeur de teinte et Taille de la fissure des critères de sécurité des ponts. Guidez-les pour vous dire qu'ils doivent encore déterminer la taille de la fissure sur le pont et utilisez ces informations ainsi que l'emplacement de la fissure pour déterminer si le pont n'est pas sûr.
Montrez aux élèves le graphique à barres dans les rapports d'inspection des ponts et prenez en compte leurs idées sur la façon dont ils pourraient découvrir la taille de la fissure du pont.

Rappelez aux élèves l’affirmation selon laquelle un pont à Vexville présente une fissure dangereuse.
Qu’avez-vous appris jusqu’à présent grâce aux données que vous avez collectées sur le pont ? Comment ces données vous indiquent-elles qu’il y a une fissure dans le pont ?
Selon les critères de sécurité du pont, disposons-nous désormais de suffisamment d’informations pour déterminer si le pont est dangereux ?
De quelles informations supplémentaires avons-nous besoin pour déterminer si l’affirmation est vraie ou non ?
Comment pensez-vous que nous pourrions utiliser les données de distance que nous avons collectées pour connaître la taille de la fissure sur le pont ?

Préparer les étudiants à construire

Afin d'analyser nos données et de déterminer si l'affirmation concernant le pont est vraie, nous devrons utiliser les données des rapports d'inspection des ponts que nous avons commencés dans le laboratoire précédent.

Faciliter la construction

InstruireDites à élèves qu'ils vont continuer à travailler avec les données qu'ils ont collectées dans le laboratoire 2. Les étudiants n'ont pas besoin de construire une nouvelle version pour ce laboratoire.
DistribuezDistribuez le rapport d'inspection du pont de chaque groupe, en vous assurant que chaque groupe dispose d'un ensemble complet de données issues de l'exécution du projet Printing Data VEXcode GO du Lab 2.

Exemple de journal de données du laboratoire 2
FaciliterFaciliter la collecte de données par les étudiants à l'aide du projet du laboratoire 2, s'ils n'ont pas de journal de données complété dans leur rapport d'inspection des ponts.
Vous souhaiterez peut-être qu'une configuration de Play Part 1 du Lab 2 soit prête à être utilisée par les étudiants. Vous aurez besoin d'une base de code avec un capteur oculaire orienté vers le haut, d'une configuration de pont et du projet de données d'impression ouvert dans VEXcode GO. Reportez-vous à l'atelier 2 pour plus d'informations sur la façon d'exécuter le projet et d'enregistrer les données.

Lab 2 Configuration du pont avec Code Base
OffreOffre aide au besoin pour s'assurer que tous les élèves ont commencé leur rapport d'inspection des ponts et sont prêts à continuer de les remplir.

Dépannage pour les enseignants

Lors du calcul de la taille de la fissure sur le pont, les élèves peuvent obtenir des résultats légèrement différents, ce qui est attendu. Cependant, si le calcul d'un élève se situe bien en dehors de la plage dangereuse (supérieure à 40 mm), les élèves doivent vérifier leurs calculs et réessayer.

Stratégies de facilitation

Vous souhaiterez peut-être fournir des exemples de graphiques à barres à utiliser avec les étudiants pour s'entraîner en groupe entier à calculer la taille de la fissure du pont avant d'utiliser leurs propres données pour ce faire, selon le niveau d'expérience de soustraction des étudiants.
Demandez aux élèves de lire et d'enregistrer à tour de rôle les données à la page 5 de leur rapport d'inspection du pont, afin que tous les élèves aient la possibilité d'interagir avec les données.

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