Anwendung von VEX GO

Verbindung zu VEX GO

Mit den VEX GO Kits können Schüler ihr räumliches Vorstellungsvermögen im Hinblick auf mathematische Konzepte hervorragend entwickeln. Durch praktische Erfahrungen mit Proportionalteilen und Bruchdarstellungen verbessert die Schüler ihre Fähigkeit, Zahlen und deren Teile im Kopf zusammenzusetzen und zu zerlegen. Die Visualisierung der Beziehungen zwischen Bruchteilen und Ganzem in dieser Einheit stützt sich in hohem Maße auf räumliches Vorstellungsvermögen und kann den Schülern zusätzliche mentale Strategien zur Visualisierung bei zukünftigen Aufgaben vermitteln, wenn sie keine manipulativen Hilfsmittel zur Hand haben.

In diesem Labor verwenden die Schüler die VEX GO Fractions-Konstruktion, um eine doppelseitige Basisbox zu erstellen, bei der jede Seite das „Ganze“ darstellt. Innerhalb der Box werden sie verschiedene Platten und Balken übereinander legen, um verschiedene Bruchäquivalente darzustellen. Im ersten Teil des Spiels liegt der Schwerpunkt auf der Darstellung eines „Ganzen“ in Bruchform (1/1, 2/2, 3/3 usw.). Im zweiten Teil des Spiels wird dies auf die Darstellung und Erkennung gleichwertiger Brüche unter Verwendung von Teilen des Ganzen (½ = 2/4 usw.) erweitert. In jedem Fall können sie ihre Brüche testen, berühren und im Verhältnis zum Ganzen sehen, während sie sich praktische Kenntnisse über Konzepte der Bruchrechnung aneignen.

Durch den Abschluss der Fractions GO STEM Lab Unit sammeln Schüler echte und authentische Lernerfahrungen beim Erstellen und Testen eines Tools, das ein abstraktes mathematisches Konzept greifbar und sichtbar macht. Während des Labors erstellen die Schüler ihre eigenen Visualisierungen von ganzen Zahlen und Brüchen. Durch diese Aktion können die Schüler konkretere Verbindungen zwischen einem geschriebenen Bruch und seiner gezeichneten sowie greifbaren Darstellung herstellen. Wenn die Schüler dazu übergehen, mathematische Operationen mit Brüchen durchzuführen, können sie diese Strategien zum Lösen komplexerer Probleme nutzen.

Die Einheit zum Thema Brüche ist eine großartige Möglichkeit, räumliches Vorstellungsvermögen zu üben. Ermutigen Sie die Schüler beim Prüfen der Gleichwertigkeit, räumliche Sprache zu verwenden, um zu beschreiben, wie die Teile zusammenpassen oder wie ihre relative Größe ist. Stellen Sie den Schülern Fragen wie: „Was fällt Ihnen an der Größe der Teile und dem Nenner des Bruchs auf?“, um ihnen zu helfen, die Verbindung zwischen den mathematischen Konzepten und dem greifbaren Gebäude konkreter darzustellen.

Lehren mit Bauen

Während dieser Einheit beschäftigen sich die Schüler mit verschiedenen Konzepten des technischen, baulichen oder erkundungsbasierten Lernens. Die Labore dieser Einheit folgen einem ähnlichen Format:

• Engagieren:
  • Die Lehrer helfen den Schülern dabei, eine persönliche Verbindung zu den Konzepten herzustellen, die im Labor vermittelt werden.
  • Die Studierenden werden den Bau fertigstellen.
• Spielen:
  • Anweisen: Erklären Sie die Aktivität/das Experiment, das die Schüler durchführen. Wie sollen sie anfangen? Was sind die Regeln? Was sind die Erfolgskriterien?
  • Modell: Zeigen Sie ein Beispiel eines teilweise ausgefüllten Datenblatts, Spielblatts oder einer Illustration dessen, was der Roboter während der Aktivität tun soll. Machen Sie diese Aktivität sichtbar und geben Sie dem Lehrer Tipps, wie er sie ebenfalls sichtbar machen kann.
  • Erleichtern: Die Lehrer erhalten Anregungen, um mit den Schülern eine Diskussion über die Ziele der Aktivität, die räumlichen Überlegungen zum Bauen und die Fehlerbehebung bei unerwarteten Ergebnissen ihrer Entwürfe oder Pläne für eine Aktivität anzuregen. In dieser Diskussion wird auch überprüft, ob die Schüler den Zweck der Aktivität verstehen und wissen, wie die Teile des VEX GO Kits richtig verwendet werden.
  • Erinnern: Die Lehrer werden die Schüler daran erinnern, dass ihr Bau, ihr Entwurf oder ihr Versuch bei der Aktivität beim ersten Mal nicht ganz richtig sein wird. Ermutigen Sie die Schüler zu mehreren Wiederholungen und erinnern Sie sie daran, dass Versuch und Irrtum zum Lernen dazugehören.
  • Frage: Die Lehrer werden mit den Schülern eine Diskussion führen, bei der es um die Entwicklung einer wachstumsorientierten Denkweise geht. Einige Beispiele könnten sein: „Ist etwas schiefgelaufen? Großartig! Wie können Sie diesen Fehler nutzen, um Ihr Design zu verbessern?“ oder „Sie sind mit Ihrem Design nicht zufrieden? Fantastisch! Von wem können Sie Feedback einholen, um Ihr Design zu verbessern?“ 
• Aktie:
  • Die Studierenden haben die Möglichkeit, ihr Wissen auf vielfältige Weise mitzuteilen. Mithilfe des Choice Boards erhalten die Schüler eine Stimme und eine Wahlmöglichkeit bei der Frage, wie sie ihr Lernen am besten darstellen.