Engagieren

Starten Sie den Bereich „Engage“

ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE

FRAGEN

Beteiligen Sie die Schüler und bauen Sie auf ihren Erfahrungen auf. Bringen Sie den Schülern bei, darüber nachzudenken, wie sich ihre Geschwindigkeit auf ihre Fähigkeit auswirkt, den schweren Sandsack zu tragen, und verbinden Sie den Zusammenhang zwischen mehr Geschwindigkeit und mehr Kraft. Präsentieren Sie einen der Schalter der Motorized Super Cars, indem Sie ihn hochhalten. Zeigen Sie, dass Sie den Schalter nicht auf halbem Weg umlegen konnten. Es war auf eine der folgenden Einstellungen eingestellt: Aus, Vorwärts, Rückwärts.

Fragen Sie die Schüler, ob sie gerne einen Hügel hinauflaufen oder gehen. Was ist, wenn sie eine schwere Büchertasche haben? Fragen Sie, warum sie sich mit Ihrer Büchertasche schneller oder langsamer bewegen? Welchen Einfluss hat ihre Geschwindigkeit auf die Kraft, die sie beim Bergauflaufen aufbringen? Wie konnten Sie mit diesem Schalter das Auto steuern? Stellen Sie sich vor, Sie könnten den Schalter Stück für Stück nach vorne bewegen. Welche Kontrolle könnten Sie dadurch erlangen?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Jetzt ist es Zeit, das Code Super Car zu bauen. Die Gruppen werden sich in Paaren zusammentun, um ihre motorisierten Superautos zu kombinieren und so das Code-Superauto zu erstellen. 

Erleichtern Sie den Aufbau

1. Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, sich mit einer anderen Gruppe zusammenzutun und gemeinsam ihre motorisierten Superautos zu einem Code-Superauto zusammenzufügen.

   

   • Stellen Sie sicher, dass jede Gruppe ihr eigenes motorisiertes Superauto gebaut hat, bevor Sie sie mit einer anderen Gruppe zusammenlegen.
   • Wenn die Schüler noch kein vorgefertigtes motorisiertes Superauto haben, lassen Sie jede Gruppe zunächst eines bauen (bevor die Gruppen zusammengelegt werden). Dadurch wird das Labor um ca. 10 Minuten länger dauern.
2. Verteilen SieVerteilen Sie Bauanleitungen und ein Arbeitsblatt zu Robotikrollen und & Routinen an jede Gruppe. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Diashow mit den Laborbildern als Anleitung für die Studierenden zum Ausfüllen dieses Blattes.
3. ErleichternErleichtern Zusammenstellen von Gruppen. Machen Sie den Schülern klar, dass sie nur wenige zusätzliche Teile benötigen, um das Gebäude fertigzustellen. Sie sollten ihre Kits getrennt aufbewahren, um Teile zwischen den Kits nicht zu vermischen.

   Lassen Sie Gruppe A ihr Kit für die zusätzlich benötigten Teile verwenden. Lassen Sie Mitglieder der Gruppe B nur ihr motorisiertes Superauto teilen und lassen Sie den Rest ihrer Ausrüstung in einem separaten Bereich. Dies wird bei der Materialverwaltung hilfreich sein.

   • Lassen Sie die Schüler das Arbeitsblatt „Robotikrollen & Routinen“ verwenden, um ihnen dabei zu helfen, die Verantwortlichkeiten aufzuteilen. Ermutigen Sie die Schüler, die zentralen und unterstützenden Rollen gleichmäßig auf die Gruppen zu verteilen.
4. AngebotAngebot Vorschläge zur gleichmäßigen Verteilung der Rollen zwischen den Gruppen.

Moderationsstrategien

• Helfen Sie den Schülern, die Verantwortlichkeiten während der Spielaktivitäten zu teilen – Die Schüler verwenden VEXcode GO, um ihr Gehirn mit ihrem Gerät zu verbinden, VEXcode GO für „Super Car“ zu konfigurieren und ein einfaches Projekt zu benennen, zu speichern und zu starten, damit ihr Code Super Car im Spielteil 1 vorwärts fährt. Im zweiten Spielabschnitt bearbeiten sie ihr Projekt, um die Geschwindigkeitskontrolle des Code Super Car zu erkunden, indem sie im zweiten Spielabschnitt mehrere zeitgesteuerte Versuche durchführen. Ermutigen Sie Gruppen, die Verantwortlichkeiten zwischen Kodierung und Materialverwaltung für Aktivitäten aufzuteilen. Die Schüler können während des gesamten Labors abwechselnd programmieren und Projekte starten. Das Ziel sollte sein, dass jedes Gruppenmitglied während des Labors einmal VEXcode GO verwenden kann.