Spielen

Teil 1 - Schritt für Schritt

1. AnweisungWeisen Sie die Schüler an, eine Vorhersage zu treffen, wie weit das blaue Rad auf der niedrigsten Höhe der schiefen Ebene rollen wird, und dies auf ihrem Datenerfassungsblatt aufzuzeichnen. Sie sollten ihre Vorhersage auf ihren Beobachtungen während der Engage-Demonstration stützen. Die Schüler sollten ihre Vorhersagen auf ihrem Datenerfassungsblatt und während Gruppendiskussionen erläutern.

   
   

2. ModellModell, wie Sie Ihre Vorhersagen mit Bildern oder Worten erklären.
   • Spielen Sie den Denkprozess durch, bei dem Sie Verbindungen zwischen der Höhe der schiefen Ebene und der Distanz herstellen, die das blaue Rad zurücklegen kann.
   • Demonstrieren Sie auf dem Datenerfassungsblatt, wie die Distanz gemessen und aufgezeichnet wird, die das blaue Rad zurückgelegt hat, nachdem es auf der niedrigsten Höhe die schiefe Ebene hinuntergerollt ist.
3. ErleichternErleichtern Sie, indem Sie durch den Raum gehen.
   • Stellen Sie sicher, dass jede Gruppe weiß, wie sie genaue Messungen durchführt und diese in ihrem Datenerfassungsblatt aufzeichnet.
   • Bitten Sie die Schüler, die Überlegungen hinter ihren Vorhersagen zu erläutern. Welche Beziehung besteht zu ausgeglichenen und unausgeglichenen Kräften?
   • Loben Sie Schüler, die gute Teamarbeit und Zusammenarbeit zeigen.
4. ErinnernErinnern Sie die Gruppen daran, zuerst eine Vorhersage zu treffen, diese aufzuzeichnen, den Grund für ihre Vorhersage aufzuschreiben und dann die tatsächliche Entfernung zu messen und aufzuzeichnen, die das blaue Rad zurücklegt. Erinnern Sie die Gruppen auch daran, dass sie nur eine Vorhersage machen und die Distanz aufzeichnen, die das blaue Rad für eine Höhe (die niedrigste Höhe) zurücklegt.
5. FrageBitten Sie die Schüler, über die Beziehungen zwischen der Höhe der schiefen Ebene, der Entfernung des blauen Rads und der Genauigkeit ihrer Vorhersage nachzudenken.

Spielpause & Gruppendiskussion

Nachdem jede Gruppe eine Vorhersage gemacht und die zurückgelegte Strecke des blauen Rades auf der niedrigsten Höhe der schiefen Ebenegemessen hat, kommt ihr zu einem kurzen Gespräch zusammen.

• Welche Daten haben Sie gesammelt und warum? Berücksichtigen Sie den Zweck der Untersuchung.
• Lag der tatsächliche Messwert nahe an Ihrer Vorhersage? Was hätte Ihrer Meinung nach die Genauigkeit steigern können?
• Welcher Ursache-Wirkungs-Zusammenhang ist Ihnen aufgefallen, als Sie das blaue Rad die schiefe Ebene hinunterrollen ließen?
• Welchen Einfluss hat Ihrer Meinung nach die Änderung der Höhe der schiefen Ebene auf die Distanz, die das blaue Rad zurücklegt?

Teil 2 - Schritt für Schritt

1. AnweisungenWeisen Sie die Schüler an, Vorhersagen darüber zu treffen und auf ihrem Datenerfassungsblatt aufzuzeichnen, wie weit das blaue Rad auf der zweiten und dritten Höhe der schiefen Ebene rollen wird. Diese Vorhersagen basieren auf ihrer Beobachtung der zurückgelegten Strecke in seiner niedrigsten Höhe. Die Schüler sollten ihre Vorhersagen erklären.
   • Spielen Sie den Denkprozess durch, bei dem Sie Verbindungen zwischen der Höhe der schiefen Ebene und der Distanz herstellen, die das blaue Rad zurücklegen kann.

   • Zeigen Sie, wie Sie auf dem Datenerfassungsblatt die Distanz messen und aufzeichnen, die das blaue Rad zurückgelegt hat, nachdem es die schiefe Ebene auf der zweiten und dritten Höhe hinuntergerollt ist. Sehen Sie sich das Video unten an, um zu sehen, wie das blaue Rad bei jeder Rampenhöheneinstellung die schiefe Ebene hinunterrollen sollte.

     Videodatei

2. ModellModell, wie Sie Ihre Vorhersagen mit Bildern oder Worten erklären.
3. ErleichternErleichtern Sie, indem Sie durch den Raum gehen.
   • Stellen Sie sicher, dass jede Gruppe weiß, wie sie genaue Messungen durchführt und diese in ihrem Datenerfassungsblatt aufzeichnet.
   • Bitten Sie die Schüler, die Überlegungen hinter ihren Vorhersagen zu erläutern. Welche Beziehung besteht zu ausgeglichenen und unausgeglichenen Kräften?
4. ErinnernErinnern Sie die Gruppen daran, dass sie Vorhersagen machen und die Distanz aufzeichnen, die das blaue Rad für zwei Höhen (die mittlere und die größte Höhe) zurücklegt.
5. FrageBitten Sie die Schüler, über die Beziehungen zwischen der Höhe der schiefen Ebene und der Distanz nachzudenken, die das blaue Rad zurücklegt.
   • Bitten Sie die Schüler, die aus der niedrigsten Höhe gesammelten Daten zu berücksichtigen und zu überlegen, wie diese bei der Erstellung neuer Vorhersagen hilfreich sein können.
   • Bitten Sie die Schüler, ihre Beobachtungen zu beschreiben: Welchen Einfluss hat die Höhe der schiefen Ebene auf die zurückgelegte Strecke?