Αρραβωνιάζω

Ξεκινήστε την ενότητα Engage

Το ACTS είναι αυτό που θα κάνει ο εκπαιδευτικός και το ASKS είναι ο τρόπος με τον οποίο θα συντονίσει.

ΠΡΑΞΕΙΣ	ΡΩΤΑΕΙ
Σημειώστε στον πίνακα τις απαντήσεις των μαθητών που σχετίζονται με την υποβολή περισσότερων ερωτήσεων. Σημειώστε στον πίνακα, με λέξεις ή σχέδια, τις απαντήσεις των μαθητών στους παράγοντες που χρησιμοποιούν όταν αποφασίζουν πώς να καθαρίσουν. Γράψτε δηλώσεις «Εάν - Τότε» που να συνοδεύουν μερικούς από τους παράγοντες που μόλις εντόπισαν οι μαθητές. Όπως: Αν είναι βιβλίο, Τότε μπαίνει στο ράφι. Αν είναι κόκκινο, τότε το ταιριάζει με άλλα κόκκινα πράγματα. Γράψτε την υπό συνθήκη πρόταση στον πίνακα καθώς οι μαθητές τη δημιουργούν, ως εξής - "Αν _(Λογική συνθήκη)___ τότε ___(δράση ρομπότ)____." Κυκλώστε ή υπογραμμίστε τη λογική συνθήκη όταν οι μαθητές την αναγνωρίζουν σωστά. Σχεδιάστε ένα βέλος από το τέλος της πρότασης προς τα πίσω στην αρχή της, για να υποδείξετε μια επανάληψη. Γράψε τη λέξη «για πάντα» κατά μήκος του βέλους.	Στο Εργαστήριο 4 προγραμματίσαμε το ρομποτικό μας χέρι για να παίρνει αποφάσεις και έγινε λίγο πιο έξυπνο. Πώς μπορούμε να κάνουμε τα ρομπότ μας ακόμα πιο έξυπνα; (Κάνοντας περισσότερες ερωτήσεις!) Φανταστείτε, αντί για ένα πράγμα στο πάτωμα, υπάρχουν πολλά. Τι κάνουμε; Εξετάζουμε τι υπάρχει εκεί και σκεφτόμαστε πού πηγαίνουν τα πράγματα. Ποια είναι μερικά πράγματα που σκέφτεστε για να ξέρετε πού να βάλετε κάτι; Χρησιμοποιώντας αυτά που συζητήσαμε στο Εργαστήριο 4, στην πραγματικότητα ρωτάτε για λογικές συνθήκες και αποφασίζετε τι θα κάνετε με βάση την απάντηση. Μπορούμε να το διαισθανθούμε αυτό γρήγορα στον εγκέφαλό μας. Τα ρομπότ μας χρησιμοποιούν εντολές υπό όρους για να κάνουν το ίδιο πράγμα. Μια υπό όρους πρόταση είναι ένα σενάριο «Εάν - Τότε». Ποια είναι μερικά σενάρια «Εάν - Τότε» που μπορούμε να δημιουργήσουμε από τους παράγοντες που μόλις ονομάσαμε; Χρησιμοποιούμε το μπλοκ [If then] στον κώδικά μας για να κάνουμε τα ρομπότ μας να κάνουν ερωτήσεις. Οι ρομποτικοί βραχίονες μας διαθέτουν έναν αισθητήρα ματιού που μπορεί να διακρίνει ορισμένα χρώματα. Ποια είναι μια υπό όρους δήλωση που θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε για να κάνουμε το ρομποτικό μας βραχίονα να κάνει κάτι με δεδομένα χρώματος; Ποια είναι η λογική συνθήκη που ελέγχει ο αισθητήρας ματιού μας; Ας σκεφτούμε για ένα λεπτό τη ροή του έργου μας. Το ρομπότ θα εκτελέσει την ενέργεια εάν η συνθήκη είναι αληθής. Τι γίνεται αν η συνθήκη είναι False; Τι θα συνέβαινε; (Τίποτα) Θα θέλαμε ο βραχίονας του ρομπότ μας να ελέγχει για αυτήν την κατάσταση μόνο μία φορά ή πολλές φορές; Όταν φτάσει στο τέλος, τι πρέπει να κάνει; (Επιστροφή στην αρχή) Μπορούμε να το ελέγξουμε αυτό χρησιμοποιώντας ένα μπλοκ [Forever], γύρω από το μπλοκ [If then]. Το μπλοκ [Forever] είναι ένα μπλοκ ελέγχου, επομένως θα ελέγχει τη ροή του έργου, ώστε να τίθεται αυτό το ερώτημα ξανά και ξανά σε έναν βρόχο.

ΠΡΑΞΕΙΣ

ΡΩΤΑΕΙ

Σημειώστε στον πίνακα τις απαντήσεις των μαθητών που σχετίζονται με την υποβολή περισσότερων ερωτήσεων.
Σημειώστε στον πίνακα, με λέξεις ή σχέδια, τις απαντήσεις των μαθητών στους παράγοντες που χρησιμοποιούν όταν αποφασίζουν πώς να καθαρίσουν.
Γράψτε δηλώσεις «Εάν - Τότε» που να συνοδεύουν μερικούς από τους παράγοντες που μόλις εντόπισαν οι μαθητές. Όπως: Αν είναι βιβλίο, Τότε μπαίνει στο ράφι. Αν είναι κόκκινο, τότε το ταιριάζει με άλλα κόκκινα πράγματα.
Γράψτε την υπό συνθήκη πρόταση στον πίνακα καθώς οι μαθητές τη δημιουργούν, ως εξής - "Αν _(Λογική συνθήκη)___ τότε ___(δράση ρομπότ)____." Κυκλώστε ή υπογραμμίστε τη λογική συνθήκη όταν οι μαθητές την αναγνωρίζουν σωστά.
Σχεδιάστε ένα βέλος από το τέλος της πρότασης προς τα πίσω στην αρχή της, για να υποδείξετε μια επανάληψη.
Γράψε τη λέξη «για πάντα» κατά μήκος του βέλους.

Στο Εργαστήριο 4 προγραμματίσαμε το ρομποτικό μας χέρι για να παίρνει αποφάσεις και έγινε λίγο πιο έξυπνο. Πώς μπορούμε να κάνουμε τα ρομπότ μας ακόμα πιο έξυπνα; (Κάνοντας περισσότερες ερωτήσεις!)
Φανταστείτε, αντί για ένα πράγμα στο πάτωμα, υπάρχουν πολλά. Τι κάνουμε; Εξετάζουμε τι υπάρχει εκεί και σκεφτόμαστε πού πηγαίνουν τα πράγματα. Ποια είναι μερικά πράγματα που σκέφτεστε για να ξέρετε πού να βάλετε κάτι;
Χρησιμοποιώντας αυτά που συζητήσαμε στο Εργαστήριο 4, στην πραγματικότητα ρωτάτε για λογικές συνθήκες και αποφασίζετε τι θα κάνετε με βάση την απάντηση. Μπορούμε να το διαισθανθούμε αυτό γρήγορα στον εγκέφαλό μας. Τα ρομπότ μας χρησιμοποιούν εντολές υπό όρους για να κάνουν το ίδιο πράγμα. Μια υπό όρους πρόταση είναι ένα σενάριο «Εάν - Τότε». Ποια είναι μερικά σενάρια «Εάν - Τότε» που μπορούμε να δημιουργήσουμε από τους παράγοντες που μόλις ονομάσαμε;
Χρησιμοποιούμε το μπλοκ [If then] στον κώδικά μας για να κάνουμε τα ρομπότ μας να κάνουν ερωτήσεις. Οι ρομποτικοί βραχίονες μας διαθέτουν έναν αισθητήρα ματιού που μπορεί να διακρίνει ορισμένα χρώματα. Ποια είναι μια υπό όρους δήλωση που θα μπορούσαμε να χρησιμοποιήσουμε για να κάνουμε το ρομποτικό μας βραχίονα να κάνει κάτι με δεδομένα χρώματος; Ποια είναι η λογική συνθήκη που ελέγχει ο αισθητήρας ματιού μας;
Ας σκεφτούμε για ένα λεπτό τη ροή του έργου μας. Το ρομπότ θα εκτελέσει την ενέργεια εάν η συνθήκη είναι αληθής. Τι γίνεται αν η συνθήκη είναι False; Τι θα συνέβαινε; (Τίποτα) Θα θέλαμε ο βραχίονας του ρομπότ μας να ελέγχει για αυτήν την κατάσταση μόνο μία φορά ή πολλές φορές; Όταν φτάσει στο τέλος, τι πρέπει να κάνει; (Επιστροφή στην αρχή)
Μπορούμε να το ελέγξουμε αυτό χρησιμοποιώντας ένα μπλοκ [Forever], γύρω από το μπλοκ [If then]. Το μπλοκ [Forever] είναι ένα μπλοκ ελέγχου, επομένως θα ελέγχει τη ροή του έργου, ώστε να τίθεται αυτό το ερώτημα ξανά και ξανά σε έναν βρόχο.

Προετοιμασία των μαθητών για κατασκευή

Ας ετοιμάσουμε τα ρομποτικά μας χέρια, ώστε να τα κάνουμε ακόμα πιο έξυπνα!

Διευκολύνετε την κατασκευή

ΚαθοδήγησηΔώστε οδηγίες σε μαθητές να ενταχθούν στις ομάδες τους και ζητήστε τους να ολοκληρώσουν το φύλλο Ρουτίνες Ρομποτικής &. Χρησιμοποιήστε τη διαφάνεια με τις Προτεινόμενες Ευθύνες Ρόλου στην Παρουσίαση Εικόνων Εργαστηρίου ως οδηγό για τους μαθητές, ώστε να συμπληρώσουν αυτό το φύλλο.
- Δώστε οδηγίες στους μαθητές να ελέγξουν όλα τα υλικά τους για να προετοιμαστούν για το Εργαστήριο.
- Θα πρέπει να βεβαιωθούν ότι έχουν τα απαραίτητα υλικά, ότι όλα είναι φορτισμένα και ότι ο βραχίονας ρομπότ κώδικα (2 αξόνων) είναι σωστά κατασκευασμένος.
- Ζητήστε από τους μαθητές να δείξουν με τον αντίχειρά τους την υποστήριξή τους στον εκπαιδευτικό όταν η ομάδα τους είναι έτοιμη να ξεκινήσει! Ο βραχίονας ρομπότ κώδικα (2 αξόνων) θα πρέπει να κατασκευαστεί, εάν δεν έχει ήδη κατασκευαστεί.
ΔιανομήΔιανομή των δομών του βραχίονα ρομπότ κώδικα (2 αξόνων) και μιας συσκευής για πρόσβαση στο VEXcode GO σε κάθε ομάδα. Ή, διανείμετε οδηγίες κατασκευής και ζητήστε από τους μαθητές να κατασκευάσουν τον βραχίονα ρομπότ κώδικα (2 αξόνων), εάν δεν έχει ακόμη κατασκευαστεί.

Κωδικός Ρομποτικού Βραχίονα (2 Άξονες)
ΣυντονιστήςΣυντονιστής προετοιμασία των ομάδων για τις ενότητες Παιχνιδιού, καθοδηγώντας τες στα βήματα ελέγχου του υλικού τους.
- Είναι φορτισμένη η μπαταρία ;
- Είναι ο βραχίονας ρομπότ κώδικα (2 αξόνων) σωστά κατασκευασμένος και δεν του λείπουν κομμάτια;
- Είναι όλα τα καλώδια συνδεδεμένα στις σωστές θύρες;
- Εκκινήστε το VEXcode GO στη συσκευή σας.
ΠροσφοράΠροσφορά υποστήριξη σε ομάδες που χρειάζονται βοήθεια για την εκκίνηση του VEXcode GO ή την προετοιμασία του ρομποτικού βραχίονα τους.

Αντιμετώπιση προβλημάτων εκπαιδευτικών

Ενημερώστε το υλικολογισμικό σας και ελέγξτε τις μπαταρίες σας - Πριν από την έναρξη του εργαστηρίου, μπορεί να είναι χρήσιμο να ελέγξετε τον εγκέφαλό σας για το πιο ενημερωμένο υλικολογισμικό χρησιμοποιώντας την εφαρμογή Classroom, καθώς και τις μπαταρίες GO, για να βεβαιωθείτε ότι αυτά τα εξαρτήματα είναι έτοιμα για χρήση. Συνδέστε τις μπαταρίες σας για να τις φορτίσετε κατά τη διάρκεια της νύχτας ή το πρωί, για να βεβαιωθείτε ότι είναι έτοιμες για χρήση στο Εργαστήριο.
Οι στροφές του βραχίονα ρομπότ δεν θα είναι 100% ακριβείς - Ο βραχίονας ρομπότ θα τοποθετήσει τον δίσκο σε λάθος σημείο μερικές φορές. Η βάση δεν θα περιστραφεί ακριβώς 90 ή 180 μοίρες. Όπως ακριβώς οι άνθρωποι δεν είναι σωστοί 100% των περιπτώσεων, έτσι και οι κατασκευές δεν θα είναι σωστές 100% των περιπτώσεων. Αυτή μπορεί να είναι μια διδακτική στιγμή. Μια έρευνα ή συζήτηση σχετικά με το πώς οι μαθητές θα μπορούσαν να βελτιώσουν τον βραχίονα του ρομπότ θα μπορούσε να είναι μια εξαιρετική δραστηριότητα επέκτασης!
Διόρθωση αισθητήρα ματιού - Μερικές φορές ο αισθητήρας ματιού ανιχνεύει τον ηλεκτρομαγνήτη αντί για τον δίσκο. Σε αυτήν την περίπτωση, το έργο ενδέχεται να μην κάνει διάκριση μεταξύ του μπλε και του πράσινου δίσκου. Δοκιμάστε να προσθέσετε ένα μπλοκ [Αναμονή] αφού ο αισθητήρας ματιών ανιχνεύσει για πρώτη φορά έναν δίσκο για να λύσετε αυτό το πρόβλημα.

Στρατηγικές Διευκόλυνσης

Σκεφτείτε τον ρόλο του Κατασκευαστή ως Κωδικοποιητή - Εάν οι μαθητές σας εργάζονται με προκατασκευασμένους Ρομποτικούς Βραχίονες από το προηγούμενο Εργαστήριο, μπορεί να μην υπάρχουν πολλά να «κατασκευάσουν» οι μαθητές. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να σκεφτούν τον ρόλο του «Κατασκευαστή» περισσότερο ως «Προγραμματιστή». Προτείνετε να κατανεμηθούν οι ευθύνες για τη δημιουργία του κώδικα στο VEXcode GO ανά Μέρος 1 και Μέρος 2 του Play.
Συνθήκη έναντι Συνθηκικής - Εάν οι μαθητές δυσκολεύονται να κατανοήσουν τη διαφορά, χρησιμοποιήστε διαλογικές δηλώσεις για να τους βοηθήσετε. Μια συνθήκη είναι μια πρόταση True/False και μια υπό όρους λέει τι πρέπει να γίνει με τις πληροφορίες από την πρόταση True/False. Για παράδειγμα: Κατά τη λήψη μιας απόφασης όπως: Χρειάζομαι ομπρέλα σήμερα; Η συνθήκη σας λέει τις αισθητηριακές πληροφορίες (βροχή/όχι βροχή), και η υποθετική λέει την ενέργεια που την συνοδεύει (πάρε ομπρέλα/άφησε την ομπρέλα).
- Κατάσταση: Βρέχει.
- Υπό όρους: Αν βρέχει, τότε παίρνω ομπρέλα.
Θυμηθείτε τον Αέναο Βρόχο - Εάν οι μαθητές δυσκολεύονται στο Μέρος 2 του Παιχνιδιού, υπενθυμίστε τους να ελέγξουν ότι προσθέτουν τα μπλοκ τους μέσα στο μπλοκ C [Αέναο]. Εάν τα νέα μπλοκ βρίσκονται εκτός του βρόχου, θα ελεγχθούν μόνο μία φορά και το έργο δεν θα αποδώσει όπως το θέλουν οι μαθητές.
Χαρτογραφήστε την Ακτίνα Στροφής - Οι μαθητές ενδέχεται να δυσκολεύονται να οπτικοποιήσουν ή να κωδικοποιήσουν με ακρίβεια τον Ρομποτικό τους Βραχίονα ώστε να κινείται σε ξεχωριστές θέσεις με κάθε χρωματιστό δίσκο. Ενθαρρύνετε τους μαθητές να σχεδιάζουν, να σχηματίζουν ίχνη στο πλακίδιο με το δάχτυλό τους ή να κινούν τα δικά τους χέρια, τις μοίρες και την κατεύθυνση που χρησιμοποιούν στο μπλοκ [Γυρίστε για], για να τους βοηθήσετε να δουν πού θα σταματήσει να κινείται ο βραχίονας του ρομπότ και θα ρίξει τον δίσκο.

< Πίσω Επιστροφή στα Εργαστήρια Επόμενο >