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Parte 1 - Paso a paso

1. InstruirIndique a los estudiantes que van a crear su propio código "Sobreexcitado", para hacer que el Robot 123 actúe como una emoción fuera de control a través de sus comportamientos. Primero planificarán y probarán sus proyectos en sus grupos. Luego, la clase probará todos sus proyectos juntos. A continuación se muestra un ejemplo de animación de lo que los estudiantes verán hacer el Robot 123 en el ejemplo "Over Excited". Activa el sonido para esta animación.
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2. ModeloModelar para los estudiantes cómo despertar el Robot 123 y encender y conectar el Codificador.

   • Para despertar al Robot 123, empuje las ruedas a lo largo de una superficie hasta que escuche el sonido de arranque, como se muestra en la animación a continuación. Activa el sonido para esta animación. Para obtener más información sobre el Robot 123, consulte el artículo Uso de la biblioteca VEX 123 Robot VEX. 

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   • Para conectar el 123 Robot y el codificador, mantenga pulsados los botones Start y Stop en el codificador, y los botones Left y Right en el 123 Robot durante al menos 5 segundos, hasta que escuche el sonido conectado y las luces indicadoras parpadeen a tiempo, como se muestra en la animación a continuación. Activa el sonido para esta animación. Para obtener más información sobre el codificador, consulte el artículo Uso del codificador VEX 123 Biblioteca VEX. 

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   • Todos los grupos deberán tener sus 123 robots y codificadores listos antes de probar sus proyectos. 

   • Distribuye las tarjetas del codificador de movimiento, apariencia y sonidos a los grupos.

     

      

    Modelar para los estudiantes cómo elegir tarjetas de Codificador que coincidan con las acciones deseadas.

   • Identifica una acción que los estudiantes hacen cuando se sienten demasiado emocionados o fuera de control, como dar vueltas en círculo.
   • Pregunte a los estudiantes qué tarjeta de Codificador coincide con esa acción, como Darse la vuelta.  
   • Identifica qué acción vendría a continuación en su secuencia humana, como gritar en voz alta. Luego, empareja eso con la siguiente carta del Codificador, como Play honk. 
   • Inserte las tarjetas del Codificador en el Codificador y pruebe el proyecto para ver qué hace el Robot 123. 
     • Si los estudiantes están de acuerdo en que el comportamiento del Robot 123 representa la acción humana, continúe añadiendo tarjetas de Codificador para representar las acciones en el proyecto. 
     • Si no están de acuerdo, retira esa tarjeta del codificador y prueba con otra diferente. Vuelve a probar el proyecto para ver si encaja mejor. Continúe editando el proyecto según sea necesario.
3. FacilitarFacilitar conversaciones con los estudiantes sobre cómo están representando la acción humana a través de comportamientos robóticos.
   • ¿Qué acción humana estás tratando de representar? ¿Por qué eligió esa tarjeta codificadora? 
   • ¿Cómo es el comportamiento del Robot 123 similar o diferente al comportamiento humano? ¿Qué puede hacer que tú también puedas hacer? ¿Qué puede hacer que tú no puedas?  
   • ¿Qué pasaría si quisieras codificar tu Robot 123 para "saltar arriba y abajo", qué cartas de Codificador usarías para representar esa acción? El Robot 123 en realidad no puede "saltar", pero ¿qué podría hacer para representar el salto? 

   Si los estudiantes terminan temprano, ofrézcales tarjetas Act Coder adicionales, como Act happy o Act crazy, para añadir a su proyecto. ¿Cómo cambiará esto el comportamiento de su Robot 123? ¿Hace que el  Robot 123 actúe o más o menos emocionado?

4. RecordarRecuerde a los estudiantes que no necesitan usar todas las tarjetas de Codificador en su proyecto. Puede ser tan largo o corto como deseen para representar cómo actúan cuando están fuera de control. Recuerde a los estudiantes que prueben sus proyectos con frecuencia, para que puedan ver más claramente la conexión entre cada tarjeta del Codificador y los 123 comportamientos del Robot.
   • Los estudiantes pueden planificar su proyecto colocando las tarjetas del Codificador en su escritorio antes de insertarlas en el Codificador. Esto puede ser útil para ayudar a los estudiantes a turnarse mientras planifican y prueban el proyecto. Un estudiante puede "planificar" el proyecto y el otro puede añadir tarjetas de Codificador al Codificador.
   • Si los estudiantes tienen problemas para elegir qué tarjetas de Codificador usar, dales menos opciones para elegir. Comience ofreciendo a los estudiantes solo dos o tres tarjetas de Codificador, como Glow blue o Play honk o Drive 1, en lugar de todas las tarjetas de Codificador a la vez. Puede dar a los estudiantes tarjetas codificadoras adicionales según sea necesario.
5. PreguntarPregunte a los estudiantes qué otras acciones humanas creen que podrían estar representadas por el Robot 123. ¿Qué sentimientos podrían estar asociados con esas acciones? ¿Alguna vez se han sentido así? ¿Por qué?

Discusión & grupal de descanso a mitad del juego

Tan pronto como cada grupo haya creado un proyecto "demasiado entusiasmado", reúnanse para una breve conversación.

• Imaginemos que todos en nuestra clase se sintieran demasiado emocionados y actuaran fuera de control al mismo tiempo. Acabamos de codificar nuestros 123 Robots para que actúen de esa manera. Veamos qué pasa si todos están fuera de control juntos.
  • Haga que los estudiantes coloquen sus 123 robots en el campo, todos juntos. Van a observar lo que sucede cuando inician sus proyectos al mismo tiempo.
  • Cuente hasta tres y haga que los estudiantes presionen el botón Inicio al mismo tiempo para comenzar sus proyectos.
• ¿Qué viste que pasaba en el campo? ¿Qué tipo de acciones representaban los 123 robots cuando se movían?
• Si todos actuáramos como nuestros 123 Robots, ¿podríamos aprender juntos? ¿Podríamos hacer algo como caminar con seguridad a la biblioteca para la hora del cuento? ¿Por qué sí o por qué no? 
• ¿Qué tipo de comportamiento tendríamos que mostrar para poder aprender juntos y caminar con seguridad a la biblioteca para la hora del cuento?
• ¿Cuáles son algunas formas en que podríamos codificar nuestros robots para mostrar estos comportamientos?

Parte 2 - Paso a paso

1. InstruirIndique a los estudiantes que van a crear un proyecto para hacer que su Robot 123 se comporte de manera controlada. Identificarán las acciones humanas asociadas con estar listo para aprender, como respirar profundamente, moverse con calma, etc. A continuación, elegirán tarjetas codificadoras para representar esas acciones a través de comportamientos robóticos. Los estudiantes trabajarán en sus grupos para planificar y probar sus proyectos. A continuación se muestra un ejemplo de animación de lo que los estudiantes verán hacer el Robot 123 en el ejemplo "Moving Calmly".
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2. ModeloModelo para estudiantes sobre cómo crear un nuevo proyecto para una acción opuesta. Puedes asignar a los grupos una acción humana en particular para codificar, o hacer que elijan la suya, como respirar hondo o levantar la mano.

   Para modelar mejor la creación de un código que represente un comportamiento de control, puedes guiar a la clase a través del ejemplo "Moving Calmly".

   

   • Guíe a los estudiantes a través de la identificación de algunas cosas que cuando se sienten en control. ¿Son silenciosos o ruidosos? ¿Cómo se mueven? ¿Hay algún color que asocien con tener el control? ¿Por qué? Esto puede ser una conversación o algo escrito en la pizarra. 
   • Usando los comentarios de los estudiantes, ayúdelos a encontrar tarjetas de Codificador para representar esas acciones. Por ejemplo, alguien que se siente en control podría moverse con calma o lentamente por el aula. Para que puedan codificar su Robot 123 para Conducir 1, luego Espere 1 segundo, para mostrar que se mueve con calma. 

   • Distribuya las tarjetas del codificador de espera a cada grupo.

     

     • Muestre a los estudiantes cómo se usan las tarjetas del codificador de espera en el ejemplo para ralentizar el comportamiento del robot 123.

       

        

   • Modelar para los estudiantes cómo colocar sus tarjetas de Codificador en un proyecto para el Robot 123 para mostrar que se está moviendo con calma. Deben insertar las tarjetas en el orden en que desean que el Robot 123 complete los comportamientos asociados con tener el control.
   • Una vez que los estudiantes estén listos, pídales que comiencen a trabajar en sus grupos para identificar una acción que realizan cuando se sienten en control, y cómo esa acción puede ser representada por los comportamientos del Robot 123.
   • Pida a los estudiantes que coloquen sus tarjetas de Codificador en su escritorio, con el fin de crear un plan para su proyecto. Para ayudarlos a mantenerse enfocados en la meta y tener tiempo para probar sus proyectos, limite a los estudiantes a representar solo un comportamiento opuesto, como moverse con calma o respirar profundamente.
   • Después de crear sus planes, los estudiantes pueden añadir sus tarjetas de Codificador al Codificador. Luego, pulsa "Iniciar" en el codificador para probar sus proyectos y editarlos según sea necesario.
   • Para los estudiantes que terminan temprano, pídales que creen un nuevo código para otra acción de control o que intenten representar la misma acción usando diferentes tarjetas de Codificador.
      
3. FacilitarFacilitar una conversación con los estudiantes mientras crean y prueban sus códigos de control.
   • Muéstrame qué acción opuesta quieres que represente tu Robot 123. Haga que los grupos demuestren cómo se ve y suena la acción humana, luego junto con el Robot 123. 
   • ¿Qué comportamientos de robots crees que representan mejor tu acción de control? ¿Qué tarjetas de Codificador puedes usar para hacer que tu Robot 123 represente ese comportamiento?
   • ¿Por qué su grupo eligió esta tarjeta codificadora? ¿Cómo se relaciona esa tarjeta con cómo te ves y suenas cuando sientes que tienes el control?
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que deben ser creativos y usar su imaginación para elegir comportamientos robóticos que representen acciones humanas, y que es posible que todos no las interpreten de la misma manera.

   Dé a los estudiantes ideas para algunas conexiones, como agregar tarjetas de codificador de espera a su proyecto para mostrar el comportamiento del paciente o usar colores para mostrar el enfoque.

5. PreguntarPregunte a los estudiantes cómo pueden saber si se sienten en control o fuera de control. ¿En qué pueden pensar o buscar en su propio comportamiento para poder saber cuándo están cambiando sus sentimientos? ¿Qué es lo que a menudo hacen cuando necesitan pasar de sentirse fuera de control a sentir lo contrario?