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Lecture

Partie 1 - Étape par étape

  1. InstruireInstruire les élèves qu'ils vont utiliser leurs 123 robots avec leurs inventions pour nettoyer leur chambre, en codant leurs robots pour pousser un pompon hors de leur tuile. Regardez l'animation ci-dessous pour voir comment le robot 123 se déplacera pour effacer le pompon.
  2. Modèle modèle pour les étudiants comment configurer leur « salle », réveiller leurs 123 robots, et planifier et tester leurs projets.
    • Donnez à chaque groupe une tuile et un pompon, et montrez comment le configurer comme indiqué dans l'image ci-dessous.

    Vue de haut en bas de la configuration du champ 123. Le Robot 123 se trouve dans la case médiane inférieure, et un seul pompon est placé sur la case médiane supérieure, directement en face du Robot 123.
    Configurez votre chambre
    • Modélisez comment réveiller le robot 123, comme indiqué dans l'animation ci-dessous.
    • Modélisez comment planifier et tester une séquence avec vos élèves.
      • Que doit faire mon robot 123 en premier ? Appuyez sur le bouton Déplacer.

    Étudiant pensant à la façon dont le robot 123 devra se déplacer pour pousser le pompon hors de la tuile. La configuration 123 Field avec un seul pompon est illustrée dans une bulle de pensée, et un diagramme montre un doigt à l'aide des boutons tactiles du robot 123. La bulle de pensée montre le chemin vers une solution potentielle.
    Planifiez puis appuyez sur les boutons tactiles
    • Placez le robot 123 sur la tuile, comme indiqué dans l'image ci-dessus, de sorte que la flèche blanche soit en face du pompon. 

    Vue de haut en bas de la configuration du champ 123. Le Robot 123 se trouve dans la case médiane inférieure, et un seul pompon est placé sur la case médiane supérieure, directement en face du Robot 123.
    Configurez votre chambre
    • Appuyez sur le bouton Démarrer pour tester votre projet.
    • Que doit faire mon robot 123 pour atteindre le pompon ? Appuyez à nouveau sur le bouton Déplacer.
    • Remplacez le robot 123 en position de départ, avec la flèche blanche face au pompon, et démarrez votre projet pour le tester.
    • Pour les élèves qui finissent tôt, demandez-leur de déplacer leur pompon sur un autre carré de la tuile, puis réessayez.
    • Pour un défi supplémentaire, demandez aux élèves d'ajouter un son à leur séquence, de sorte que le robot 123 joue un son lorsqu'il atteint le pompon.
  3. FaciliterFaciliter la planification et les séquences de test des élèves pour nettoyer leurs chambres.
    • Pour aider les élèves à planifier leur séquence de manière plus tangible, demandez-leur d'utiliser un marqueur effaçable à sec pour dessiner le chemin que le robot 123 doit prendre. Ensuite, demandez aux élèves de retracer le comportement de chacun des 123 robots sur le chemin, en les codant avec les boutons tactiles. Rappelez aux élèves d'effacer le marqueur de la tuile à la fin du laboratoire.
    • Pour aider les élèves à relier les commandes individuelles aux séquences qu'ils construisent, posez des questions telles que : Pouvez-vous m'expliquer votre séquence avec des mots ? Pouvez-vous me montrer chaque comportement de robot dans votre séquence avec vos mains ? 
    • Pour aider les élèves lorsque leur robot 123 ne bouge pas comme prévu, demandez-leur d'identifier ce qui s'est passé avant de secouer le robot pour effacer le projet et réessayer. 
      • Assurez-vous que le robot 123 démarre en faisant face à la direction du pompon. 
      • Posez des questions telles que « Le robot 123 a-t-il tourné dans le mauvais sens ? De quelle façon doit-il se tourner à la place ? » pour aider les élèves à identifier le problème. Lorsque les élèves reconstruisent leur projet, assurez-vous qu'ils effectuent ce changement avant de le tester.
  4. RappelerRappelez aux élèves de remplacer le robot 123 dans la même position de départ chaque fois qu'ils testent leur projet.
    • Vous pouvez marquer l'emplacement de départ avec un marqueur d'effacement à sec pour faciliter ce processus.
    • En s'assurant que la position de départ est toujours la même, les élèves n'ajouteront pas de variables supplémentaires au fur et à mesure qu'ils testent et itèrent sur leurs projets.

    Rappelez aux élèves que les tests et les itérations font partie du codage et que chaque fois qu'ils trouvent une erreur dans leur projet, cela les aide à apprendre.

  5. DemanderDemandez aux élèves en quoi le séquençage des comportements des robots est similaire ou différent du fait de donner des instructions à quelqu'un pour se rendre à un endroit. Qu'est-ce qu'ils pourraient apprendre du séquençage des comportements des robots, qui pourrait les aider à donner de meilleures directions à une personne.

Discussion de & groupe à mi-parcours

Dès que chaque groupe a terminé de nettoyer sa tuile, réunissez-vous pour une brève conversation.

  • Pensons aux séquences que nous venons d'utiliser pour nettoyer nos chambres. Qu'est-ce qui vous a aidé à communiquer cette séquence dans votre groupe ? Comment les symboles sur les boutons tactiles vous ont-ils aidé à séquencer correctement les comportements des robots ? 
  • Y a-t-il eu des difficultés à créer vos séquences que vous avez dû comprendre dans vos groupes ? Comment avez-vous résolu le problème ? Y a-t-il quelque chose pour lequel votre groupe a besoin de l'aide de la classe ? 
  • Y a-t-il des stratégies réussies que votre groupe aimerait partager et qui, selon vous, aideront la classe à mieux séquencer les comportements dans la prochaine partie du laboratoire ?

Partie 2 - Étape par étape

  1. Enseignez aux élèves qu'ils vont utiliser ce qu'ils ont appris pour relever le défi de la salle désordonnée ! Tout d'abord, ils vont commencer avec deux pompons, et ils doivent coder leur robot 123 pour effacer les deux de la tuile. Regardez l'animation suivante pour voir comment le robot 123 se déplacera pour effacer les deux premiers pompons. Ensuite, ils peuvent ajouter plus de pompons pour voir combien ils peuvent coder et nettoyer tous ensemble.
  2. ModèleModèle pour les élèves comment planifier et tester un projet pour effacer les deux premiers pompons de la tuile.
    • Modèle pour les élèves comment configurer leur chambre, comme le montre l'image ci-dessous.

    Vue de haut en bas de la configuration 123 Field maintenant avec deux pompons. Le robot 123 se trouve dans la case médiane inférieure, un seul pompon est placé sur la case médiane supérieure directement devant le robot 123, et un autre pompon est placé dans la case supérieure droite.
    Configurez le défi de la pièce en désordre
    • Montrez aux élèves comment secouer le robot 123 pour effacer leurs projets, afin qu'il soit prêt pour le nouveau projet comme indiqué dans l'animation ci-dessous.
    • Modélisez comment placer le robot 123 dans la position de départ, avec la flèche blanche pointant dans la direction d'un pompon. 
    • Modélisez comment planifier et coder chaque comportement que vous souhaitez communiquer au robot 123, en utilisant le premier comportement comme exemple. Les élèves répéteront ce processus par eux-mêmes pour pousser les pompons hors de la tuile. 

    Étudiant pensant à la façon dont le robot 123 devra se déplacer pour pousser les deux pompons hors de la tuile. La configuration 123 Field avec deux pompons est illustrée dans une bulle de pensée, et un diagramme montre un doigt à l'aide des boutons tactiles du robot 123. La bulle de pensée montre le chemin vers une solution potentielle.
    Planifiez puis appuyez sur les boutons tactiles
    • Pour les étudiants qui ont besoin d'un défi supplémentaire, essayez l'un des éléments suivants : 
      • Demandez-leur de coder le robot 123 pour qu'il émette un son chaque fois qu'il efface un pompon de la tuile.
      • Placez les pompons supplémentaires pour eux, et étalez-les sur la tuile, pour vous assurer qu'ils devront conduire leurs 123 robots dans des séquences plus complexes. 
  3. FacilitezFacilitez les groupes qui travaillent pour relever le défi de la salle désordonnée. Demandez aux élèves de vous montrer leurs projets réussis, puis vous pouvez leur donner un pompon supplémentaire à ajouter à leur salle. Les élèves peuvent placer les pompons n'importe où sur la tuile.
    • Pour aider les élèves qui ont des problèmes avec les directions de virage, encouragez-les à pointer dans la direction dans laquelle ils veulent que le robot 123 tourne, et faites correspondre ce point avec le symbole sur les boutons tactiles. 
    • Pour aider les élèves à résoudre leurs problèmes, demandez-leur d'utiliser un marqueur effaçable à sec pour dessiner le chemin qu'ils veulent que leur robot 123 prenne. Ensuite, lorsqu'ils testent leur projet, ils peuvent voir plus clairement où il s'est écarté de leur trajectoire tracée et comment corriger leur séquence. Rappelez aux élèves d'effacer le marqueur de la tuile à la fin du laboratoire.
  4. RappelerRappelez aux élèves de décomposer la tâche de nettoyer toute la pièce en comportements plus petits afin qu'ils puissent planifier et coder leurs 123 robots par petits incréments. Les élèves peuvent être désireux de planifier et de coder plusieurs comportements à la fois, mais cela peut rapidement prêter à confusion.
    • Encouragez-les à travailler par petits incréments, afin qu'ils puissent plus facilement résoudre les problèmes en cas de besoin et créer des séquences plus réussies. 
    • Rappelez aux élèves que les tests et le dépannage font partie du codage et que chaque fois qu'ils résolvent un problème, ils en apprennent encore plus.
  5. DemanderDemandez aux élèves comment la planification des étapes dans une séquence les aide à coder leur robot 123.
    • Comment communiquent-ils les comportements et la séquence les uns aux autres verbalement pendant qu'ils travaillent à résoudre le défi ?
    • Comment décident-ils sur quel bouton appuyer s'ils ne sont pas d'accord ?
    • Utilisent-ils des gestes, des mots ou des symboles pour les aider ?
    • Comment pourraient-ils utiliser ce qu'ils ont appris sur la planification et le séquençage dans un futur laboratoire ?
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