Cette unité doit être mise en œuvre pour compléter l'apprentissage des élèves sur les concepts de codant la base de code pour résoudre un défi avec VEXcode GO.

Les STEM Labs peuvent être adaptés de différentes manières pour s'adapter à n'importe quelle salle de classe ou environnement d'apprentissage. Chaque laboratoire STEM comprend les 3 sections suivantes : Engager, Jouer et Partager (facultatif).

Chaque laboratoire STEM de cette unité peut être complété en aussi peu que  40 minutes

Résumé de la section

Les sections Engage et Play, qui contiennent les principales activités d'apprentissage, peuvent être complétées en 40 minutes. La rubrique Partager, qui permet aux élèves d'exprimer leurs apprentissages, est facultative, mais estimée à environ 3-5 minutes par groupe.

Cliquez sur les onglets ci-dessous pour afficher les descriptions des sections Engager, Jouer et Partager du STEM Lab.

Le guide de stimulation

Le guide de rythme de chaque laboratoire fournit des instructions étape par étape sur quoi, comment et quand enseigner. Le STEM Lab Pacing Guide présente un aperçu des concepts enseignés dans chaque section (Engage, Play et Share (facultatif)), explique comment la section est dispensée et identifie les matériels nécessaires.

Rendre cette unité adaptée aux besoins uniques de votre classe

Toutes les salles de classe ne sont pas identiques et les enseignants sont confrontés à divers défis de mise en œuvre tout au long de l’année. Bien que chaque laboratoire VEX GO STEM suive un format prévisible, vous pouvez faire certaines choses dans cette unité pour vous aider à relever plus facilement ces défis lorsqu'ils se présentent.

• Mise en œuvre en moins de temps :
  • Pour une mise en œuvre rapide du laboratoire 1 axée sur le codage, implémentez Play Part 1 en tant qu'activité pour toute la classe. Demandez à la classe de partager des idées et suivez-vous pour planifier, créer et tester un projet qui pilote la base de code pour collecter le premier échantillon.
  • Dans le laboratoire 2, vous pouvez combiner les parties de lecture 1 et 2 et demander aux étudiants de récupérer uniquement deux échantillons avec leur code plutôt que les trois échantillons.
  • Pour résumer brièvement les instructions de codage dans cette unité, demandez aux élèves de regarder la vidéo du didacticiel Conduire votre robot pour en savoir plus sur les blocs Drivetrain, et la vidéo du didacticiel Séquençage pour expliquer l'importance de l'ordre des blocs dans un projet.
• Activités de soutien à la rééducation :
  • Si les étudiants ont du mal à construire un projet réussi dans le laboratoire 2, montrez-leur la vidéo du didacticiel sur le séquençage pour réitérer l'importance de la séquence dans la construction d'un projet qui fonctionne comme prévu. 
  • Pour plus de pratique sur la planification et le séquençage d'un projet, demandez aux élèves de réaliser l'activité Créer un cours GO pour coder la base de code afin de suivre un chemin.
• Extension de cette unité :
  • Une fois que les groupes ont réussi à collecter leurs échantillons, demandez-leur d'essayer d'utiliser l'onglet Drive dans VEXcode GO pour collecter les échantillons à l'aide de la conduite télécommandée. Ensuite, comparez et contrastez le mouvement et la précision de la base de code entre la conduite télécommandée et la conduite avec leurs projets de codage. Lequel est plus vite? Qu'est-ce qui est le plus précis ? Qu'est-ce qui va plus loin ? Quels sont les avantages et les inconvénients de chaque forme de pilotage de la base de code ? 
  • Utilisez les activités du tableau de choix pour étendre l'unité, tout en permettant aux élèves d'exprimer leur voix et leur choix quant aux activités qu'ils souhaitent réaliser. 
  • Pour étendre l'unité, demandez aux élèves d'expérimenter l'activité Astronaut Vault GO, de continuer à s'entraîner à piloter la base de code et à explorer comment modifier la vitesse de la base de code. Quels pourraient être les avantages de conduire plus vite pour prélever des échantillons ? Et les inconvénients ? Comment cela pourrait-il affecter la durée de vie de la batterie du rover ? 
• Si les élèves finissent de construire à des moments différents, il existe un certain nombre d'activités d'apprentissage significatives auxquelles les élèves qui finissent tôt peuvent participer pendant que le reste du groupe termine de construire. Consultez cet article pour découvrir plusieurs suggestions sur la façon de planifier l'engagement des étudiants qui terminent leur construction plus tôt que les autres. Qu'il s'agisse d'établir des routines pour les aides en classe ou de réaliser de courtes activités, il existe de nombreuses façons de maintenir l'engagement de tous les élèves tout au long de la préparation de la classe.

Les ressources VEXcode GO suivantes prennent en charge les concepts de codage enseignés dans cette unité de laboratoire STEM. Vous trouverez ci-dessus quelques façons d'utiliser ces ressources pour répondre à vos besoins de mise en œuvre, du rattrapage du temps de cours manqué à l'apprentissage et à la différenciation à distance. Vous trouverez ci-dessous plus d'informations sur ces ressources, afin que vous puissiez être confiant et préparé pour les mises en œuvre suggérées ou lorsque vous utilisez ces ressources pour les adapter au mieux à votre propre environnement d'enseignement.

Ressources VEXcode GO

Utilisation de l'aide VEXcode GO

Dans cette Unité, les projets VEXcode GO sont proposés à l'étudiant soit sous forme d'exemples de projets, soit d'images de projets à recréer. Vous pouvez utiliser la fonction d'aide avec vos étudiants comme outil d'extension pour expliquer comment des blocs spécifiques fonctionnent dans l'un des projets.

Après avoir lu la description pour ou avec votre élève, vous pouvez demander aux élèves de décrire le fonctionnement du bloc dans le projet sur lequel ils travaillent. Si les élèves veulent plus de pratique avec un bloc spécifique, demandez-leur de regarder l'exemple fourni et de leur demander ce que le robot fera dans le projet présenté. Vous pourrez alors les aider à établir des liens avec la façon dont cela est similaire ou différent du projet sur lequel ils travaillent. allumé dans l’unité.

Les blocs de cette unité incluent : 

• [Conduire pour]
• [Tourner pour]
• [Attendez]
• [Définir la couleur du pare-chocs]