Les réponses incluront probablement conduire rapidement et suffisamment loin pour atteindre et pousser le ballon vers l’avant avec une force optimale tout en conservant la précision. Demandez aux élèves d'expliquer comment les collisions du robot avec la balle et de la balle avec les quilles ont été prises en compte dans leurs plans. Reliez cela à la deuxième loi de Newton et les élèves voudront probablement régler le robot pour qu'il se déplace à une vitesse de 100 %. Mais soulignons que même si la vitesse la plus élevée pour le robot entraînerait la plus grande accélération de la balle et par la suite des quilles après la collision, la vitesse la plus élevée pour le robot pourrait compromettre la précision de ce défi. Ils devront trouver un compromis entre les deux et pourront utiliser le nouveau tableau ci-dessous ou leurs tableaux précédents pour collecter des données et décider de la meilleure vitesse pour ce défi.

Les réponses doivent inclure l'écriture d'un pseudocode, la mesure de la distance que le robot doit parcourir, la conversion de cette mesure en millimètres et l'exécution du projet. Assurez-vous que les élèves comprennent comment convertir des centimètres ou des mètres en millimètres pour la programmation.

1. Pour convertir des centimètres en millimètres, il faut ajouter un zéro à la fin du nombre entier. Par exemple, 10 cm équivaut à 100 mm.

2. Pour convertir des mètres en millimètres, il faut ajouter trois zéros à la fin du nombre entier. Par exemple, 1 m équivaut à 1 000 mm.

Les réponses pourraient inclure la mesure de la distance exacte entre l'emplacement de départ du robot et la position de départ de la balle et l'utilisation de cette mesure pour programmer la distance précise que le robot doit parcourir. De plus, il est important de trouver la vitesse optimale pour conduire tout en conservant la précision.