การใช้ห้องปฏิบัติการ vex 123 STEM

STEM Labs ได้รับการออกแบบมาเพื่อเป็นคู่มือครูออนไลน์สำหรับ vex 123 เช่นเดียวกับคู่มือครูที่พิมพ์เนื้อหาที่ครูต้องเผชิญกับ STEM Labs ให้แหล่งข้อมูลวัสดุและข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นเพื่อให้สามารถวางแผนสอนและประเมินได้ด้วย vex 123 สไลด์โชว์ภาพในห้องปฏิบัติการเป็นเพื่อนที่นักเรียนหันหน้าไปทางสื่อการเรียนการสอนนี้ สำหรับข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้ห้องปฏิบัติการ STEM ในห้องเรียนของคุณโปรดดูบทความ การใช้ห้องปฏิบัติการ STEM ของ vex 123

เป้าหมายและมาตรฐาน

เป้าหมาย

นักเรียนจะสมัคร

วิธีการสร้างโครงการเพื่อดำเนินกลยุทธ์ที่สงบลงโดยใช้พฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 ตัว

นักเรียนจะสร้างความหมายของ

การระบุการอธิบายและการฝึกฝนกลยุทธ์แบบใจเย็นสามารถสนับสนุนการพัฒนาการควบคุมตนเองได้อย่างไร
วิธีการสื่อสารความรู้สึกผ่านการกระทำและการกระทำเหล่านั้นสามารถแสดงได้โดยพฤติกรรมของหุ่นยนต์

นักเรียนจะมีทักษะที่

การผลักดันเพื่อปลุกหุ่นยนต์ 123 ตัว
การเชื่อมต่อ Coder กับหุ่นยนต์ 123 ตัว
การใช้บัตร Coder เพื่อวางแผนโปรเจกต์
การจัดลำดับบัตร Coder ในโปรเจกต์
การใส่และ ถอดการ์ด Coder ออกจาก Coder
การสร้างโครงการเพื่อแสดงกลยุทธ์ที่สงบลงผ่านพฤติกรรมของหุ่นยนต์

นักเรียนจะรู้ว่า

ผู้คนสามารถใช้กลยุทธ์ทางพฤติกรรมเพื่อช่วยให้พวกเขาสงบลงเมื่อประสบกับอารมณ์ที่รุนแรง
วิธีการสร้างโครงการที่แสดงถึงการกระทำของมนุษย์ด้วยพฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 ตัว

วัตถุประสงค์

นักเรียนจะระบุกลยุทธ์สำหรับการสงบสติอารมณ์และวางแผนและทดสอบโครงการที่ให้หุ่นยนต์ 123 ทำตามลำดับพฤติกรรมที่แสดงถึงกลยุทธ์เหล่านั้น
นักเรียนจะสื่อสารอย่างชัดเจนเกี่ยวกับการกระทำของมนุษย์ที่เกี่ยวข้องกับอารมณ์และวิธีที่พวกเขาเชื่อมต่อกับพฤติกรรมของหุ่นยนต์

กิจกรรม

ในระหว่างส่วนการมีส่วนร่วมนักเรียนจะระบุกลยุทธ์ที่พวกเขาสามารถใช้เพื่อควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาเมื่อพวกเขารู้สึกถึงอารมณ์ที่รุนแรง ใน Play Part 1 นักเรียนจะใช้บัตร Coder เพื่อสร้างโปรเจกต์ที่แสดงถึงหนึ่งในกลยุทธ์เหล่านั้น ในการเล่นส่วนที่ 2 นักเรียนจะสร้าง "รหัสสงบ" ที่ซับซ้อนมากขึ้นโดยการจัดลำดับพฤติกรรมของหุ่นยนต์หลายตัวเข้าด้วยกัน
ในระหว่างส่วนการมีส่วนร่วมนักเรียนจะพูดคุยกันว่าบัตร Coder ใดที่สามารถใช้แทนกลยุทธ์การสงบสติอารมณ์ของมนุษย์ด้วยพฤติกรรมของหุ่นยนต์ได้ ในระหว่างการเล่นนักเรียนจะพูดคุยเกี่ยวกับเหตุผลเบื้องหลังตัวเลือกการเขียนโค้ดกับกลุ่มเล็กๆของพวกเขาในขณะที่พวกเขาสร้างโครงการ "ใจเย็นลงรหัส"

การประเมิน

ในการแบ่งปันนักเรียนจะแบ่งปันโครงการของพวกเขาตั้งชื่อกลยุทธ์ที่สงบลงที่พวกเขาเลือกที่จะเป็นตัวแทนและอธิบายว่าเหตุใดพวกเขาจึงเลือกบัตร Coder เฉพาะเพื่อเป็นตัวแทนของพวกเขา ในส่วนการเล่นนักเรียนจะสามารถเขียนรหัสหุ่นยนต์ 123 เพื่อแสดงกลยุทธ์เหล่านั้นได้สำเร็จ
ในระหว่างส่วนแบ่งปันนักเรียนจะแบ่งปัน “รหัสสงบสติอารมณ์” และพูดคุยเกี่ยวกับเหตุผลในการเลือก พวกเขาจะสร้างแบบจำลองวิธีที่พวกเขาจะใช้ “รหัสใจเย็นๆเพื่อช่วยให้ตัวเองสงบลงควบคู่ไปกับหุ่นยนต์ของพวกเขา

การเชื่อมต่อกับมาตรฐาน

มาตรฐานการแสดงผลงาน

มาตรฐานสถานะแกนกลางทั่วไป (CCSS)

CCSS.ELA-LITERACY.SL.K.6:พูดด้วยเสียงและแสดงความคิดความรู้สึกและความคิดอย่างชัดเจน

มาตรฐานเกิดขึ้นได้อย่างไร: ในส่วนการมีส่วนร่วมให้นักเรียนพูดคุยกันว่าการสงบเป็นอย่างไรรู้สึกอย่างไรและฟังดูเป็นอย่างไร นอกจากนี้ยังอธิบายและอธิบายการใช้กลยุทธ์ในการสงบสติอารมณ์เมื่อรู้สึกตื่นเต้นมากเกินไป ในส่วนการเล่นพวกเขาเลือกบัตร Coder เพื่อแสดงพฤติกรรมของมนุษย์และหารือเกี่ยวกับเหตุผลในการเลือกในกลุ่มเล็กๆของพวกเขา ในระหว่างการแบ่งปันให้นักเรียนแบ่งปัน “รหัสใจเย็นๆ” กับชั้นเรียนและอธิบายความคิดที่อยู่เบื้องหลังตัวเลือกการเข้ารหัสของพวกเขา

มาตรฐานการแสดงผลงาน

สมาคมเทคโนโลยีเพื่อการศึกษานานาชาติ (ISTE)

ISTE (3) Knowledge Constructor: นักเรียนคัดสรรทรัพยากรที่หลากหลายอย่างมีวิจารณญาณโดยใช้เครื่องมือดิจิทัลเพื่อสร้างความรู้ผลิตสิ่งประดิษฐ์ที่สร้างสรรค์และสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่มีความหมายสำหรับตนเองและผู้อื่น

มาตรฐานเกิดขึ้นได้อย่างไร: ในการเล่นส่วนที่ 1 นักเรียนสร้างโครงการที่เชื่อมโยงพฤติกรรมของมนุษย์กับพฤติกรรมของหุ่นยนต์โดยการเข้ารหัสหุ่นยนต์เพื่อดำเนินกลยุทธ์ที่สงบลง พวกเขาสร้างสิ่งนี้ใน Play Part 2 โดยเพิ่มบัตร Coder เพื่อสร้างโปรเจกต์ที่ซับซ้อนมากขึ้น โปรเจกต์นี้ใช้ชุดการ์ด Coder เพื่อแสดงกลยุทธ์การสงบสติอารมณ์หลายรูปแบบสร้าง "รหัสสงบสติอารมณ์" ในระหว่างการแบ่งปันให้นักเรียนแบ่งปันโครงการของพวกเขากับชั้นเรียนอธิบายเหตุผลและสร้างแบบจำลองว่าจะใช้ “รหัสสงบลง” เพื่อช่วยให้ตัวเองสงบลงได้อย่างไร

< กลับไปที่ห้องปฏิบัติการ ถัดไป >