• Etkinlik Taslağı
  Bu keşif, öğrencilerin öğrendikleri temel programlama davranışlarını, belirli bir yolda ilerlemeye yönelik karmaşık bir davranış oluşturmak için uygulamalarına olanak tanıyacaktır. Bu etkinliğin ana hatları için aşağıdaki bağlantılardan birine tıklayın (Google Dokümanı/.docx/.pdf).

• Öğrencilerin Keşif Rolleri
  Keşfe başlamadan önce öğrencileri gruplara ayırın. Keşfe katılırken öğrenciler iki ila dört kişilik gruplar halinde organize edilebilir. Her öğrenci 1 (veya daha fazla) rol üstlenmelidir. Deneyimlerin rolleri şunlardır: Oluşturucu, Programcı, Sürücü ve Kaydedici. Roller ve işbirliği ipuçları ve değerlendirme listeleri hakkında daha fazla bilgi için aşağıdaki bağlantılardan  Google Dokümanı/.docx/.pdf).

Bu STEM laboratuvarının amacı, gerçek dünyadaki bir problemi çözmek için sürücüyü için ve dönüşü blok için uygulamaktır. Bu amaca ulaşmak için öğrencilerin robotun seyahat edeceği bir yol tasarlaması gerekir.

• Sınıfı kendi gruplarına ayırın; grubun her üyesi, deneyim için yerine getirecek en az 1 rol seçmelidir.

• Sınıf olarak sorunu ve birlikte tanımladığınız gereksinimleri, yönergeleri ve birimleri hızla gözden geçirin.

• Öğrencilere, mühendislik defterlerinde robotun seyahat etmesi için tasarlanmış bir yol çizmeleri için 5-10 dakika verin.

• Her grup bir tasarımı tamamlarken, gerekli gereksinimleri karşıladığından ve büyük kağıda aktarılmaya hazır olduğundan emin olmak için onu kontrol etmelisiniz.

• Robotun seyahat etmesi için haritayı büyük bir kağıda aktarın. (Cetvel kullanın ve harita üzerinde üzerinde anlaşılan birimler/parametrelerle eşleşen ölçümler yaptığınızdan emin olun.)

• Her grup büyük ölçekli haritayı tamamlarken, gereksinimleri karşıladığından ve kodlamaya hazır olduğundan emin olmak için haritayı kontrol etmelisiniz.

Öğrencilerin programlamaya başlamadan önce, yukarıda listelenen gereklilikleri (ve öğretmenin ek gerekliliklerini) karşılayan bir tasarıma karar vermeleri ve taslağını çıkarmaları gerekecektir. Tasarım aşamasında, grubun her üyesinin bu sürece dahil olduğundan ve gruptaki roller dahilinde çalıştığından emin olmak için etrafta dolaşın. Öğrencilerin başarılı bir program yazabilmesi için tasarım süreci sırasında erkenden çözülebilecek sorun giderme sorunlarını not edin.

Örneğin:

• Ne Kadar Uzak?—Mesafeleri Birlikte Tanımlamak
  Tasarım sürecini kolaylaştırmanın bir yolunu arıyorsanız, bazı parametreleri öğrencilerle birlikte tanımlamak yardımcı olabilir.

  Örneğin:

  • Sınıfa giriş/çıkış = 8 inç/203 mm

  • Kısa koridor = 12 inç/305 mm

  • Uzun koridor = 24 inç/610 mm

  Bu sadece ihtiyaç duyulan spesifikliğin bir örneğini vermekle kalmayacak, aynı zamanda tasarım aşamasını daha kolay ilerletmeye ve öğrencilerin ölçümler konusundaki kafa karışıklığını önlemeye de yardımcı olacaktır. Bunlar üzerinde önceden beyin fırtınası yapabilirsiniz veya zaman kalırsa sınıfla birlikte beyin fırtınası yapabilirsiniz. ("Önerilen parametre birimleri" tablosu için aşağıdaki bağlantılardan birini tıklayın (Google Dokümanı/.docx/.pdf).) Öğrencilerin çalışırken kolayca başvurması için bunları görünür tutun.

• Eylemdeki Rolleri Vurgulayın
  Gruptaki her öğrencinin planlamada yer alması gerekirken, Kaydedici grup için tasarımın son taslağına sahip olmalıdır. Öğrenciler çalışırken, kayıt cihazının doğru tasarım planları yapma konusundaki güçlü yanlarına dikkat çekmek ve ekibin diğer üyelerine, rolleri çerçevesinde nasıl yardımcı olabileceklerini sormak isteyebilirsiniz. Örneğin, İnşaatçı ve Programcı, Kaydedici'nin çizdiği ölçümleri ve adımları etiketlemek ve takip etmek isteyebilir, bu arada Sürücü yön ve dönüş açıları hakkında düşünecektir.

Öğrenciler haritaları hakkında sizinle iletişime geçtiğinde, geri bildiriminizi bir çözüm sunmak yerine soru şeklinde çerçevelemeye çalışın. "Yalnızca iki durağınız var, üçüncüyü nereye ekleyebilirsiniz?" gibi şeyler sormak veya "Robotunuz engelin etrafından nasıl geçiyor?" veya "Robot burada hangi yöne gidiyor?" öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini uygulamalarını ve problem çözme konusunda eylemli olmalarını sağlayın. 

S: Yaptığınız planı düşünün, neden yerlere bu sırayla taşınmayı seçtiniz? Nereye gideceğinize dair seçimlerinizi yaparken hangi faktörleri göz önünde bulundurdunuz? (Öğrenciler bunu mühendislik defterlerinde yazılı olarak veya zaman kalırsa sözlü olarak cevaplayabilirler.)

A: Cevaplar farklılık gösterebilir, ancak kimin en çok veya en az geri alma şansına sahip olacağı, engelden nasıl tamamen kaçınılacağı, en kısa kodun ne olacağı vb. gibi şeyleri içerebilir.

S: Planınızı not defterinizden daha büyük bir kağıda taşımak için tutarlı bir ölçeğe sahip olmanın neden önemli olduğunu düşünüyorsunuz?

A: Küçük bir planı alıp daha geniş bir alana aktarabilmek için ölçek önemlidir. Tutarlı bir ölçek, tüm alanların birbirine göre eşit şekilde yerleştirilmesini sağlayacaktır.