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Starten Sie den Bereich „Engage“

ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE

FRAGEN

Notieren Sie die Antworten der Schüler an der Tafel, indem Sie aufschreiben, was sie herausgefunden haben und wie sich dies geändert hat. Beispiele hierfür könnten sein: die Entwicklung von Tieren vom Jungtier zum erwachsenen Tier, die Veränderung von Blättern, die Blüte von Pflanzen, die Veränderung von Landschaftsformen über lange Zeiträume usw. Notieren Sie die Antworten der Schüler und verknüpfen Sie sie mit den Änderungen, die Sie bereits an die Tafel geschrieben haben. Lassen Sie die Schüler ihre Ideen mitteilen und führen Sie sie zu der Annahme, dass Wissenschaftler tatsächlich nach Veränderungen im Laufe der Zeit suchen. Beachten Sie die Lernziele der Mars 2020-Mission, wie in derHintergrundinformationen, um Schülern einen Bezug zur aktuellen Marsforschung zu vermitteln. Lassen Sie die Schüler ihre Ideen mitteilen und führen Sie sie auf die Idee, Mikroskope zu verwenden und Proben in einem Labor hier auf der Erde zu testen. Wenn die Schüler ihre Ideen mitteilen, machen Sie sie darauf aufmerksam, dass sie die Proben sicher aufbewahren müssen, bis sie von einem anderen Rover eingesammelt und den Wissenschaftlern auf der Erde gebracht werden. Durch das Vergraben können sie nicht durch Wind oder Veränderungen auf der Marsoberfläche verloren gehen. Zeigen Sie den Schülern das für das Labor eingerichtete GO Field. Erinnern Sie sie daran, dass sie eine Probe nicht wirklich vergraben können, aber helfen Sie ihnen, sich andere Möglichkeiten auszudenken, wie sie das „Vergraben“ mit Code darstellen könnten. Schlagen Sie vor, zu warten oder eine Farbe auf dem LED-Stoßfänger leuchten zu lassen, wenn die Schüler Hilfe bei der Visualisierung benötigen.

Welche Dinge, die Sie wissen, gesehen oder gefühlt haben, ändern sich im Laufe der Zeit?  Beispielsweise verändern sich die Blätter der Bäume von Jahreszeit zu Jahreszeit. Welche anderen Dinge und Änderungen sind Ihnen bekannt? Lassen Sie uns über die Dinge nachdenken, die wir aufgelistet haben. Was könnten wir erfahren, wenn wir diese Veränderungen im Laufe der Zeit untersuchen würden? Wir können zum Beispiel erfahren, wie alt ein Welpe sein wird, wenn er zu einem ausgewachsenen Hund heranwächst, oder wie Flüsse oder Ozeane im Laufe der Jahrtausende die Landformen verändert haben. Die Wissenschaftler, die den Mars untersuchen, suchen auch nach Veränderungen im Laufe der Zeit. Was, glauben Sie, suchen sie oder worüber möchten sie mehr erfahren? Wissenschaftler suchen beispielsweise nach Spuren von Wasser, um herauszufinden, ob auf dem Mars jemals etwas gelebt haben könnte. Mit der Zeit kann Wasser Felsen glätten oder andere für das menschliche Auge unsichtbare Spuren hinterlassen. Wissenschaftler können die Rover so programmieren, dass sie nach Gestein suchen, das vor vielen, vielen Jahren durch Wasser verändert worden sein könnte. Wir wissen, dass auf dem Mars Gesteins- und Bodenproben gesammelt werden. Wie werden die Wissenschaftler diese Proben Ihrer Meinung nach untersuchen? Wissenschaftler müssen diese Proben aufbewahren, bis sie zur Erde zurückgebracht werden können, damit sie sie untersuchen können. Und raten Sie mal: Um sie zu retten, müssen sie sie auf dem Mars begraben! Warum, glauben Sie, tun sie das? Wie können wir Ihrer Meinung nach unsere Code Base-Rover codieren, um diesen Schritt zum Sammeln unserer Proben hinzuzufügen?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Sehen wir uns an, wie wir mit unserer Codebasis die erste Probe sammeln und vergraben können! (Wenn die Schüler nicht über eine vorgefertigte Code Base 2.0 - LED Bumper Top aus dem vorherigen Labor verfügen, geben Sie den Schülern zusätzlich 10 Minuten Zeit, um sie vor den Laboraktivitäten zu bauen.)

Erleichtern Sie den Aufbau

1. UnterweisungWeisen Sie Schüler an, dass sie zusammenarbeiten werden, um dem Lehrer dabei zu helfen, die erste Probe mithilfe einer Codebasis und VEXcode GO zu sammeln und zu „vergraben“.

   Platzieren Sie das Feld an einem zentralen Ort, wo alle Schüler es sehen können. Sehen Sie sich die Animation unten an, um eine Beispiellösung zu sehen, wie sich die Codebasis bewegen könnte, um die erste Probe zu sammeln und zu vergraben.

   Videodatei
2. VerteilenVerteilen eine vorgefertigte Code Base 2.0 – LED Bumper Top zusammen mit einem Tablet oder Computer mit geöffnetem VEXcode GO zu Demonstrationszwecken. Die Schüler holen ihre Materialien nach Abschluss der Demonstration ab.

   

   • Schalten Sie das Brain ein und Sie dann das Brain auf der Code Base mit Ihrem Gerät in VEXcode GO. Weil die Verbindungsschritte von Gerät zu Gerät unterschiedlich sind, In den Artikeln zum Verbinden der VEXcode GO VEX-Bibliothek finden Sie spezifische Schritte zum Verbinden des VEX GO Brain mit Ihrem Computer oder Tablet..
   • Nächstes konfigurieren Sie VEXcode GO für die Codebasis. Bei Bedarf, Modellieren Sie die Schritte aus dem Artikel „Eine Codebasis-VEX-Bibliothek konfigurieren“ und stellen Sie sicher, dass die Schüler die Antriebsstrangblöcke in der Toolbox sehen können.
   • Besprechen Sie mit Ihren Schülern, welche Probe Sie zuerst sammeln und vergraben werden. Der bereitgestellte Beispielcode navigiert die Codebasis zum rosafarbenen Sammelpunkt, wie in der Animation im Anweisungsschritt gezeigt. 
3. ErmöglichenErmöglichen Gemeinsames Ausarbeiten eines Projekts zum Einsammeln und Vergraben der Probe, damit diese in einer zukünftigen Mission zur Erde zurückgebracht werden kann. Beginnen Sie mit der Identifizierung der vier wichtigsten erforderlichen Aktionen: zur Probe fahren, sie einsammeln, zur Basis zurückfahren und die Probe vergraben. Sie können den Code Base Rover auch so einstellen, dass er durch Leuchten des LED-Stoßfängersensors signalisiert, dass er eine Probe sammelt und zurückgibt. Ein Beispiel für eine mögliche Lösung finden Sie im Bild unten.

   

   • Stellen Sie den Schülern beim Erstellen des Projekts Fragen dazu, wie die Codebasis verschoben werden muss und wie diese mit den von Ihnen verwendeten Blöcken zusammenhängt. Sie können diese Reihe von Fragen als Leitfaden verwenden, um die erste Hälfte des Projekts (Fahrt zur Probe und Abholung) gemeinsam durchzuführen. Wiederholen Sie diese Schritte, um die zweite Hälfte aufzubauen (zur Basis zurückkehren und die Probe vergraben). 
     • Zuerst müssen wir zur Probe fahren. Wer kann mir mit Händen und Worten zeigen, wie sich die Codebasis bewegen muss, um an das Beispiel zu gelangen? 
     • Welcher Block wird Ihrer Meinung nach in unserem Projekt der erste sein, der unsere Codebasis in diese Richtung bewegt? 
     • Wie weit muss unser Code Base Rover reisen? Wer weiß noch, wie man diesen Parameter ändert? 
     • Welche Blöcke sollten wir verwenden, damit der LED-Stoßfänger leuchtet und so signalisiert, dass er die Probe entnimmt?
     • Wir müssen das Leuchten auch ausschalten. Wie können wir unseren LED-Stoßfänger für eine festgelegte Zeit zum Leuchten bringen und dann die LED ausschalten?
     • Jetzt muss sich unsere Codebasis ändern. Wie füge ich das meinem Projekt hinzu? Wer weiß noch, wie man den Block [Drehen für] nach links oder rechts einstellt? 
     • Wir sind nah an der Probe! Welche letzte Bewegung muss unsere Codebasis machen, um dorthin zu gelangen? 
     • Ok, wir sind also zur Probe gefahren, jetzt müssen wir sie abholen. Wer erinnert sich, wie wir das in Labor 1 gemacht haben? Welche Blöcke muss ich meinem Projekt hinzufügen? Lassen Sie es uns testen, um sicherzustellen, dass wir auf dem richtigen Weg sind. 
   • Testen Sie Ihr Projekt während der Erstellung, um den Schülern diese Vorgehensweise vorzuführen. Stellen Sie dann weiterhin Fragen und bauen Sie die zweite Hälfte des Projekts auf (zur Basis zurückkehren und die Probe vergraben), so wie Sie die erste Hälfte gebaut haben, und testen Sie es, um sicherzustellen, dass es die Herausforderung löst. 
4. AngebotAngebot Positive Verstärkung für Schüler, die sich aktiv an den Demonstrationsgesprächen beteiligen, indem sie abwechselnd sprechen und anderen zuhören. Erinnern Sie die Schüler daran, dass sie schon bald an der Erstellung ihrer eigenen Projekte arbeiten werden – und dass es ihnen hilft, jetzt erfolgreich zu sein, wenn sie beim Spielen mit ihren Gruppen zusammenarbeiten, wenn sie darauf achten.

Moderationsstrategien

• Planen Sie Zeit für den Aufbau ein.– Wenn die Schüler ihren Code Base – LED Bumper Top-Aufbau aus dem vorherigen Labor nicht haben, planen Sie Zeit für den Aufbau ein, bevor Sie mit den Laboraktivitäten beginnen.
• Überlegen Sie, wie Ihre Schüler auf VEXcode GO zugreifen werden. Stellen Sie sicher, dass die von den Schülern verwendeten Computer oder Tablets Zugriff auf VEXcode GO haben. Weitere Informationen zum Einrichten von VEXcode GO finden Sie in diesem Artikel der VEX-Bibliothek.

• Richten Sie Ihre Felder im Voraus, wie in der Abbildung unten gezeigt, damit sie als Testbereich für die Code Base-Rover dienen können. Markieren Sie die Start- und Beispielorte wie gezeigt mit einem trocken abwischbaren Marker oder Unterrichtsmaterialien. Verteilen Sie diese im Klassenzimmer, damit die Schüler ausreichend Platz zum Testen ihrer Projekte haben. Dies ist derselbe Feldaufbau wie in Labor 1, wobei 4 der Wände entfernt wurden.

  

   

• Peer-to-Peer-Unterstützung – Wenn eine Gruppe die Herausforderung „Teil 1 spielen“ in kürzerer Zeit erfolgreich abgeschlossen hat, weisen Sie Schüler an, anderen Gruppen zu helfen, die möglicherweise Schwierigkeiten haben. Ermutigen Sie sie, mitzuteilen, wie sie die Herausforderung gelöst haben, um auch der anderen Gruppe zum Erfolg zu verhelfen.
• Sammeln Sie eine weitere Probe – Geben Sie den Schülern, die Teil 2 des Spiels früher beenden und eine zusätzliche Herausforderung brauchen, einen trocken abwischbaren Marker und lassen Sie sie eine weitere „Probe“ zum Sammeln markieren. Fügen Sie dann die Blöcke zu ihrem Projekt hinzu, um auch diese Probe zu sammeln und zu „vergraben“.
• Verwenden Sie „Machen Sie sich bereit ... Holen Sie sich VEX ... LOS!“ PDF Book and Teacher’s Guide - If students are new to VEX GO, read the PDF book and use the prompts in the Teacher’s Guide (Google / .docx / .pdf) to facilitate an introduction to building and using VEX GO before beginning the Lab activities. Die Schüler können sich ihren Gruppen anschließen, ihre VEX GO Kits zusammentragen und beim Lesen die Bauaktivitäten im Buch mitverfolgen. 
  • Nutzen Sie das Lehrerhandbuch, um die Beteiligung der Schüler zu fördern. Um sich konkreter oder greifbarer auf VEX GO-Verbindungen zu konzentrieren, verwenden Sie die Eingabeaufforderungen „Teilen“, „Anzeigen“ oder „Suchen“ auf jeder Seite, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, ihre Kits eingehender kennenzulernen. 
  • Um den Fokus auf die Denkgewohnheiten zu legen, die das Bauen und Lernen mit VEX GO unterstützen, wie etwa Ausdauer, Geduld und Teamarbeit, nutzen Sie die Denkanstöße auf jeder Seite, um die Schüler in Gespräche über Denkmuster und Strategien einzubinden, die eine erfolgreiche Gruppenarbeit und kreatives Denken unterstützen. 
  • Weitere Informationen zur Verwendung des PDF-Buchs und des dazugehörigen Lehrerhandbuchs als Lehrmittel bei der Verwendung von VEX GO in Ihrem Klassenzimmer finden Sie in diesem VEX-Bibliotheksartikel..