Implementierung von VEX GO STEM Labs

STEM Labs sind als Online-Lehrerhandbuch für VEX GO konzipiert. Wie ein gedrucktes Lehrerhandbuch enthält der lehrerorientierte Inhalt der STEM Labs alle Ressourcen, Materialien und Informationen, die zum Planen, Unterrichten und Bewerten mit VEX GO erforderlich sind. Die Lab Image Slideshows sind die den Studenten zugängliche Ergänzung zu diesem Material. For more detailed information about how to implement a STEM Lab in your classroom, see the Implementing VEX GO STEM Labs article.

Ziele und Standards

Ziele

Studierende bewerben sich

Ein Problem in kleinere Teile zerlegen, um es besser zu verstehen und zu bewältigen.
Sequenzierung von Verhaltensweisen zum Codieren eines Roboters.

Die Schüler werden verstehen

Erkennen, dass Probleme im Codierungskontext gelöst werden können, indem man sie in kleinere Verhaltensweisen aufteilt und das Prinzip von Versuch und Irrtum anwendet.

Die Studierenden werden in der Lage sein,

Codieren des Code Base-Roboters.
Fixierung eines Projekts auf Basis von Probeläufen.

Die Schüler werden wissen

So lösen Sie ein Problem durch Ausprobieren.
So programmieren Sie einen Code Base-Roboter zum Einsammeln von Müll.

Ziel(e)

Objektiv

Die Studierenden planen die Ereignisabfolge und die erwarteten Ergebnisse für ihren Code Base-Roboter und das Verhalten der Erweiterung.
Die Studierenden verfeinern ein von ihnen erstelltes Codeprojekt, um den Code Base-Roboter und seine Erweiterung durch einen anspruchsvollen Parcours zu navigieren.
Die Schüler lernen in einem anspruchsvollen Parcours die Schritte zur Navigation ihres Code Base-Roboters mit einer Erweiterung kennen.

Aktivität

Während der Spielabschnitte erstellen die Schüler Pseudocode, um die genauen Bewegungen der Codebasis in der richtigen Reihenfolge zu planen und sie durch den Hindernisparcours zu navigieren.
Während des ersten Spielteils verfeinern die Schüler ihren Code, um ihren Roboter durch einen anspruchsvollen Parcours zu steuern. Die Schüler werden ihren Code weiter verfeinern, während sie in Spielteil 2 drei zeitgesteuerte Prüfungen absolvieren.
Während der Spielabschnitte analysieren die Schüler die notwendigen Schritte, um die Codebasis durch den anspruchsvollen Parcour zu steuern. Sie erstellen Pseudocode, um die genauen Bewegungen abzubilden, die zum Bewältigen des Hindernisparcours erforderlich sind. Anschließend konvertieren sie ihren Pseudocode in VEXcode GO in [Kommentar]-Blöcke und verwenden diese als Grundlage für die Erstellung ihrer Projekte.

Bewertung

Die Schüler verwenden ihren Pseudocode, um ein Projekt zu erstellen, das die Codebasis erfolgreich durch ihren Herausforderungsparcours führt.
Während des zweiten Spielteils verfeinern die Schüler ihren Code zwischen zeitgesteuerten Versuchen, um die Zeit zu verbessern, die ihre Codebasis zum Navigieren durch den Kurs benötigt.
Während der Spielabschnitte testen die Schüler ihre Projekte in ihrem Herausforderungskurs auf der Codebasis. Durch den erfolgreichen Abschluss des Kurses zeigen sie, dass sie in der Lage sind, die Schritte zur Navigation ihrer Code-Basis durch den Herausforderungsparcours aufzuschlüsseln.

Verbindungen zu Standards

Schaufenster-Standards

Vereinigung der Informatiklehrer (CSTA)

CSTA 1A-AP-12: Entwickeln Sie Pläne, die die Ereignisabfolge, Ziele und erwarteten Ergebnisse eines Programms beschreiben.

So wird der Standard erreicht: Während des Labors entwickeln und verfeinern die Studenten einen Plan zum Codieren ihres Code Base-Roboters mit einer Erweiterung, um Müll einzusammeln. Die Schüler müssen die Ziele des Roboters sowie die erwarteten Ergebnisse nicht nur der Bewegung des Roboters, sondern auch der Bewegung der Erweiterung planen, um in einem Hindernisparcours den Müll richtig einzusammeln.

Schaufenster-Standards

Gemeinsame Kernstandards für die Bundesstaaten (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Beschreiben Sie Objekte in der Umgebung mithilfe von Formnamen und beschreiben Sie die relativen Positionen dieser Objekte mithilfe von Begriffen wie über, unter, neben, davor, dahinter und daneben.

So wird der Standard erreicht: In den Spielabschnitten verwenden die Schüler räumliche Sprache, um die Bewegung des Code Base-Roboters (vorwärts, rückwärts, drehend) zu beschreiben und wie die Erweiterung Müll einsammelt. Sie werden außerdem ermutigt, räumliche Sprache zu verwenden, um die Position der Codebasis und der Erweiterung auf dem Hindernisparcours in den Spielabschnitten zu beschreiben. Die Schüler verwenden Aussagen wie: „Die Codebasis und -erweiterung befindet sich neben oder vor einem Stück Müll.“

Zusätzliche Normen

Internationale Gesellschaft für Technologie in der Bildung (ISTE)

ISTE - (5) Computational Thinker - 5c: Die Schüler zerlegen Probleme in ihre Bestandteile, extrahieren wichtige Informationen und entwickeln beschreibende Modelle, um komplexe Systeme zu verstehen oder die Problemlösung zu erleichtern.

So wird der Standard erreicht: Während der Engage- und Mid-Play-Pause analysieren die Schüler ihren Plan zur Funktionsweise ihres Code Base-Roboters und der Erweiterung, indem sie den Aufbau des Verlängerungsarms und den Erfolg der Probeläufe mit den erwarteten Ergebnissen vergleichen.

Zusätzliche Normen

Vereinigung der Informatiklehrer (CSTA)

CSTA 1B-IC-20: Suchen Sie nach unterschiedlichen Perspektiven, um rechnerische Artefakte zu verbessern.

Wie der Standard erreicht wird: Die Schüler führen ein Brainstorming durch und planen den Weg, den der Roboter nehmen muss, um die Aufgabe zu erfüllen. Sie besprechen ihren Plan mit anderen Gruppen und tauschen Ideen aus, wie die Aktivität abgeschlossen werden kann. Der Lehrer moderiert diese Diskussionen, damit die Schüler Anleitungen erhalten, wie sie diese unterschiedlichen Perspektiven anderer Gruppen einholen können, um ihre VEXcode GO-Projekte zu verbessern.

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