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ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE

FRAGEN

Geben Sie das Laborszenario weiter und bringen Sie die Schüler dazu, darüber nachzudenken, wie sie ihren Roboter so programmieren können, dass er die exakte Distanz der Paraderoute zurücklegt. Zeigen Sie den Schülern die Folie mit dem Block [Spin for] und lenken Sie ihre Aufmerksamkeit auf die Dropdown-Parameter, wie im Bild gezeigt. Lenken Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf den Parameter „Turns“. Besprechen Sie die Vorschläge der Schüler zur Ermittlung, wie viele Umdrehungen die Räder des Roboters machen müssen, um eine bestimmte Strecke zurückzulegen. Die Schüler sollten vorschlagen, dass zunächst die Entfernung einer Radumdrehung ermittelt werden muss, um diese Information dann mithilfe des Blocks [Drehen für] für die Ermittlung der Anzahl der Umdrehungen zu verwenden, die erforderlich sind, um die exakte Entfernung der Paradestrecke zurückzulegen. Nehmen Sie die Vorschläge der Schüler an, wie man die Entfernung messen , die der Roboter mit einer Raddrehung zurücklegen würde. Sagen Sie ihnen, dass sie diese Entfernung im nächsten Teil des Labors selbst messen werden.

Wir haben unsere Festwagen gebaut und jetzt ist es an der Zeit, sie für die Parade vorzubereiten! Die Planer der Parade haben für uns eine Route erstellt, die genau 48 Zoll (122 cm) lang ist, und sie möchten, dass wir sicherstellen, dass unsere Festwagen genau diese Distanz zurücklegen – nicht mehr und nicht weniger. Wie können wir unseren Roboter so programmieren, dass er die exakte Distanz der Paradestrecke zurücklegt? Wenn wir unseren Roboter so programmieren, dass er die Route abfährt, müssen wir ihm genau sagen, wie weit er fahren soll. Hier ist der Codeblock, den wir in unseren Projekten verwenden werden. Was fällt Ihnen am Parameter in diesem Block auf? Ihnen ist wahrscheinlich aufgefallen, dass wir dem Roboter in diesem Block keine Distanz in Zoll oder Zentimetern nennen können, sondern ihm stattdessen eine bestimmte Anzahl von Radumdrehungen nennen müssen, die er zurücklegen soll. Wir wissen, dass unsere Paradestrecke 48 Zoll (122 cm) lang ist. Wenn wir unseren Robotern eine bestimmte Anzahl von Radumdrehungen mitteilen müssen, damit sie diese Strecke zurücklegen, wie können wir das herausfinden? Was wäre, wenn wir als ersten Schritt die Distanz messen würden, die der Roboter mit einer Raddrehung zurücklegen würde? Wie könnten wir das machen?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Stellen wir sicher, dass wir alles bereit haben, um unsere Roboter zu programmieren, dass sie die Paradestrecke erfolgreich zurücklegen. 

• Wenn die Studierenden nicht über eine Code Base 2.0 aus dem vorherigen Labor verfügen, geben Sie ihnen 10 bis 15 Minuten Zeit, diese vor den Laboraktivitäten zu erstellen.

Erleichtern Sie den Aufbau

1. AnweisungenWeisen Sie Schüler an, dass sie zusammenarbeiten werden, um ihren Roboter so zu programmieren, dass er die exakte Länge der Paradestrecke abfährt, und dass Sie einige Minuten damit verbringen werden, dies vorzubereiten. Platzieren Sie fünf verbundene Kacheln an einer zentralen Stelle, sodass die Schüler die Route der Parade sehen können. Messen Sie die Entfernung und stellen Sie sicher, dass die Schüler die Länge der Paradestrecke kennen (48 Zoll/122 cm). Sehen Sie sich die Animation unten an, um zu sehen, wie der Code Base-Roboter die Paraderoute korrekt zurücklegen sollte.
   Videodatei
2. VerteilenVerteilen Eine vorgefertigte Code Base 2.0 und einen Computer oder ein Tablet an jede Gruppe, zusammen mit einem blauen Abstandshalter, einem Messgerät wie einem Lineal oder einem druckbaren VEX GO-Lineal, Papier und einem Bleistift. Die Schüler sollten die Materialien und den Arbeitsbereich klar erkennen können.
   

   

3. Erleichtern SieErleichtern Sie Schülern die Vorbereitung zum Messen der Distanz einer Radumdrehung, indem Sie demonstrieren, wie man ein graues Rad vom Code Base-Roboter entfernt und einen blauen Abstandshalter in das Rad einsetzt, wie in diesem Bild gezeigt.
4. AngebotAngebot Geben Sie den Studierenden die Möglichkeit, alle Fragen zu stellen, die sie haben.

   

    

Moderationsstrategien

• Überlegen Sie, wie Ihre Schüler in Play Part 2 auf VEXcode GO zugreifen werden. Stellen Sie sicher, dass die von den Schülern verwendeten Computer oder Tablets Zugriff auf VEXcode GO haben. Weitere Informationen zum Einrichten von VEXcode GO finden Sie unter siehe diesen Artikel.
• Sammeln Sie vor dem Unterricht die Materialien, die jede Gruppe benötigt. Für dieses Labor jeweils Eine Gruppe von zwei Schülern benötigt ein GO-Kit, Bauanweisungen sowie einen Computer oder ein Tablet für den Zugriff VEXcode GO, Zugang zu einer Parade-Route zum Testen ihrer Codierungsprojekte, ein Bleistift, Papier, ein Blau Abstandshalter und ein Lineal, wie z VEX GO druckbares Lineal.
• Legen Sie Ihre Paraderoute im Voraus fest, wie im Bild unten gezeigt. Die Paraderoute kann mit 5 GO-Kacheln erstellt werden. Die roten Linien im Bild unten zeigen die Start- und Ziellinien einer 48 Zoll (122 cm) langen Paradestrecke. Möglicherweise möchten Sie mehrere Paraderouten im Raum einrichten, damit die Schüler ihr Projekt in „Play Part 2“ testen können, sodass mehrere Gruppen gleichzeitig testen können.