Zusammenfassung
Benötigte Materialien
Nachfolgend finden Sie eine Liste aller Materialien, die zur Fertigstellung des VEX GO Lab benötigt werden. Zu diesen Materialien gehören Materialien für die Schüler sowie Materialien zur Unterstützung des Lehrers. Es wird empfohlen, jedem VEX GO Kit zwei Schüler zuzuweisen.
In einigen Laboren wurden Links zu Lehrmaterialien im Diashow-Format eingefügt. Diese Folien können Ihren Schülern und Inspiration vermitteln. Den Lehrern wird gezeigt, wie sie die Folien mit den Vorschlägen im gesamten Labor umsetzen können. Alle Folien sind editierbar und können für Schüler projiziert oder als Unterrichtsressource verwendet werden. Um die Google-Folien zu bearbeiten, erstellen Sie eine Kopie in Ihrem persönlichen Laufwerk und bearbeiten Sie sie nach Bedarf.
Zur Unterstützung der Durchführung der Labs im Kleingruppenformat wurden weitere bearbeitbare Dokumente beigefügt. Drucken Sie die Arbeitsblätter unverändert aus oder kopieren und bearbeiten Sie diese Dokumente, um sie den Anforderungen Ihres Unterrichts anzupassen. Im Datenerfassungsblatt sind Beispiel-Setups bestimmte Experimente sowie die ursprüngliche leere Kopie enthalten. Diese Dokumente enthalten zwar Vorschläge zur Einrichtung, können alle bearbeitet werden, um sie optimal an Ihren Unterricht und die Bedürfnisse Ihrer Schüler anzupassen.
| Materialien | Zweck | Empfehlung |
|---|---|---|
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VEX GO Bausatz |
Für Schüler zum Bau des Festwagens. |
1 pro Gruppe |
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Code Base 2.0 Build-Anweisungen (3D) or Code Base 2.0-Build-Anweisungen (PDF) |
Für Gruppen zum Erstellen der Codebasis 2.0, sofern diese noch nicht erstellt wurde, um ihren Float daran anzuhängen. |
1 pro Gruppe, die im Labor 1 gebaut wurde |
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Bearbeitbares Google-Dokument, mit dem die Schüler in Engage Ideen sammeln und den Entwurf ihres Festwagens skizzieren können und in Play Part 2 ihren Pseudocode aufschreiben können. |
2 pro Gruppe | |
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Maßband/Lineal |
Für Gruppen zum Erstellen einer Übungsparaderoute im Spielteil 2. |
1 pro Gruppe |
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Blatt Papier |
Für Gruppen, die im Engage und in der Demo das höchste Gebäude bauen möchten. |
1 pro Schüler |
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Bastelmaterialien: Bastelpapier, Klebeband, Scheren, Aufkleber, Pompons, Pfeifenreiniger, Marker und andere im Klassenzimmer verfügbare Dekorationsmaterialien. |
Für Schüler zum Bau ihres Festwagens. |
1 Unterrichtsmaterialsatz |
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Für Lehrer und Schüler zum Nachschlagen im gesamten Labor. |
1 für die Unterstützung von Lehrkräften | |
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Für Studenten zum Codieren der Codebasis. |
1 pro Gruppe | |
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Für Studenten verwenden Sie den VEXcode GO. |
1 pro Gruppe | |
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Bleistifte |
Damit die Schüler ihre Blueprint-Arbeitsblätter ausfüllen können. |
1 pro Schüler |
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Zum Entfernen von Stiften oder zum Auseinanderhebeln von Balken. |
1 pro Gruppe |
Engagieren
Beginnen Sie das Labor mit der Einbindung der Schüler.
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Haken
Fragen Sie die Schüler, ob sie schon einmal an einem Wettbewerb teilgenommen haben. Haben sie es beim ersten Versuch perfekt hinbekommen? Oder waren mehrere Anläufe nötig, bis es richtig war?
Die Schüler absolvieren eine Design-Herausforderung, um zu veranschaulichen, dass jeder Schüler im Klassenzimmer anders denkt und wie eine Gruppe diese Ideen nutzen muss, um bei der Bewältigung eines authentischen Problems erfolgreich zu sein.
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Suggestivfrage
Was ist das Wichtigste daran, Designer zu sein?
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Build
Codebasis 2.0
Spielen
Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, die vorgestellten Konzepte zu erkunden.
Teil 1
Die Schüler befestigen den Schwimmkörper am Code Base-Roboter und achten dabei darauf, dass nichts behindert wird.
Spielpause
Diskussion über Problemlösung und Frustrationsgrad.
Teil 2
Die Schüler planen und fahren ihren Code Base-Festwagen durch die Paraderoute ihrer Klasse. Anschließend schreiben sie Pseudocode, um den zum Abschließen der Paraderoute erforderlichen Code zu planen, und erstellen anschließend Projekte, um die Codebasis durch die Route zu steuern.
Aktie
Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, ihr Lernergebnis zu besprechen und zu präsentieren.
Diskussionsanstöße
- Was hat während Ihres Designprozesses funktioniert?
- Wie lösen Ingenieure Ihrer Meinung nach Probleme des echten Lebens? Unterscheidet sich das von dem, was wir heute gemacht haben? Wenn nicht, warum?
- Welcher Aspekt des Designprozesses hat Ihre Gruppe am meisten frustriert? Wie haben Sie dieses Problem gelöst?