Implementierung von VEX GO STEM Labs

STEM Labs sind als Online-Lehrerhandbuch für VEX GO konzipiert. Wie ein gedrucktes Lehrerhandbuch stellen die lehrerorientierten Inhalte der STEM Labs alle Ressourcen, Materialien und Informationen bereit, die zum Planen, Unterrichten und Bewerten mit VEX GO erforderlich sind. Die Lab Image Slideshows sind der schülerorientierte Begleiter zu diesem Material. Ausführlichere Informationen zur Implementierung eines MINT-Labors in Ihrem Klassenzimmer finden Sie im Artikel „Implementierung VEX GO STEM-Labs“.

Ziele und Standards

Ziele

Studierende werden sich bewerben

So erstellen und starten Sie VEXcode GO-Projekt, das den Code Base-Roboter vorwärts und rückwärts bewegen lässt.

Die Schüler werden Bedeutung daraus ziehen

So lösen Sie ein Problem mit dem Code Base-Roboter und VEXcode GO.
Wie Roboter schmutzige, langweilige oder gefährliche Arbeiten erledigen können; B. unhygienische Arbeiten beim Reinigen von Abwasserkanälen, langweilige Arbeiten in Lagerhallen oder gefährliche Arbeiten bei der Brandbekämpfung.

Die Studierenden werden darin geschult

Codierung des Code Base-Roboters, um vorwärts zu fahren.
Codierung des Code Base-Roboters zum Rückwärtsfahren.
Erstellen eines VEXcode GO-Projekts, um den Code Base Robot vorwärts und rückwärts bewegen zu lassen.
Erklären, wo sich der Antriebsstrang auf dem Code Base-Roboter befindet.

Die Schüler werden es wissen

So erstellen und starten Sie ein Projekt mit VEXcode GO und dem Code Base-Roboter.
So erstellen Sie ein VEXcode GO-Projekt, das Verhaltensweisen in einer Reihenfolge richtig anordnet, um den Code Base-Roboter vorwärts und rückwärts zu bewegen. Dies kann sowohl individuell als auch kollaborativ erfolgen.

Ziel(e)

Zielsetzung

Die Schüler erstellen und starten ein Projekt, das den Code Base-Roboter voranbringt.
Die Schüler erstellen und starten ein Projekt, bei dem sich der Code Base-Roboter rückwärts bewegt.
Die Schüler identifizieren die Position, Ausrichtung und den Standort des Code Base-Roboters, während er sich bewegt.
Die Schüler werden erkennen, wo sich der Antriebsstrang beim Code Base-Roboter befindet.

Aktivität

In Spielteil 1 erstellen und starten die Schüler ein Projekt, das den Code Base-Roboter voranbringt.
In Spielteil 2 erstellen und starten die Schüler ein Projekt, bei dem der Code Base-Roboter vorwärts und rückwärts fährt.
In Spielteil 1 und 2 werden die Schüler gebeten, Markierungen dort zu platzieren, wo der Code Base-Roboter nach jedem Projektstart landen soll.
In der Mid-Play-Pause erklärt der Lehrer den Schülern, warum es eine Kategorie von Antriebsstrangblöcken gibt und wo sich der Antriebsstrang auf dem Code Base-Roboter befindet.

Bewertung

Im ersten Teil des Spiels werden Schülerprojekte den Code Base-Roboter erfolgreich über eine bestimmte Distanz vorwärts fahren.
In Spielteil 2 werden Schülerprojekte den Code Base-Roboter über eine bestimmte Distanz erfolgreich rückwärts fahren.
Die Schüler vergleichen ihre Vorhersagen mit dem tatsächlichen Standort, an dem der Code Base-Roboter während der Pause während des Spiels und während der Unterrichtsdiskussionen gelandet ist.
Im Abschnitt „Teilen“ können die Schüler mithilfe von Gesten erkennen, wo sich der Antriebsstrang auf dem Code Base-Roboter befindet.

Verbindungen zu Standards

Standards präsentieren

Gemeinsame Kernstaatsstandards (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1: Beschreiben Sie Objekte in der Umgebung mit Namen von Formen und beschreiben Sie die relativen Positionen dieser Objekte mit Begriffen wie oben, unten, neben, vor, hinter und neben.

Wie der Standard erreicht wird: In den Spielteilen 1 und 2 sagen die Schüler voraus, wie weit sich der Code Base-Roboter bewegen wird und wie genau ihre Vorhersagen sind. Daher müssen sie die Position des Code Base-Roboters relativ zu ihrer Vorhersage beschreiben. Darüber hinaus werden die Schüler vom Lehrer gefragt, wie sich eine Änderung der Ausrichtung des Code Base-Roboters darauf auswirkt, wo er landet.

Standards präsentieren

Verband der Informatiklehrer (CSTA)

CSTA 1A-AP-10: Entwickeln Sie Programme mit Sequenzen und einfachen Schleifen, um Ideen auszudrücken oder ein Problem anzugehen.

Wie der Standard erreicht wird: In Spielteil 2 erstellen und starten die Schüler ein Projekt, bei dem Antriebsstrangblöcke aneinandergereiht werden, damit sich der Code Base-Roboter vorwärts und rückwärts bewegen kann.

Standards präsentieren

Verband der Informatiklehrer (CSTA)

CSTA 1B-AP-11: Probleme in kleinere, überschaubare Teilprobleme zerlegen (zerlegen), um den Programmentwicklungsprozess zu erleichtern.

Wie der Standard erreicht wird: Während des gesamten Labors werden die Schüler das Problem zerlegen, wie sich ein Roboter bewegen sollte, um eine Arbeit zu erledigen, die entweder schmutzig, langweilig oder gefährlich ist. In den Spielabschnitten werden die Schüler dieses Problem weiter aufschlüsseln, indem sie ihren Code Base-Roboter analysieren und programmieren, um eine bestimmte Strecke vorwärts und rückwärts zu fahren.

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