Mise en œuvre de VEX 123 STEM LABS

LES STEM Labs sont conçus pour être le manuel de l'enseignant en ligne pour VEX 123. Comme un manuel de l'enseignant imprimé, le contenu des laboratoires STEM destiné aux enseignants fournit toutes les ressources, le matériel et les informations nécessaires pour pouvoir planifier, enseigner et évaluer avec VEX 123. Les diaporamas d'images de laboratoire sont le compagnon tourné vers l'étudiant de ce matériel. Pour plus d'informations sur la mise en œuvre d'un laboratoire STEM dans votre classe, consultez l'article Mise en œuvre de VEX 123 STEM Labs.

Objectifs et normes

Objectifs

Les étudiants postuleront

Observation des comportements du robot 123 pour identifier les bugs dans un projet.
Identification des bogues à l'aide de la fonction Step sur le codeur.
Modification de la séquence des cartes Coder pour corriger un bug dans un projet.

Les étudiants donneront un sens à

Reconnaître que chaque comportement du robot 123 correspond à une étape du projet de codage.
Observer les comportements du robot et comparer ces actions au résultat souhaité afin de déboguer un projet.

Les étudiants seront qualifiés pour

Réveiller le robot 123.
Connexion du robot 123 à un codeur.
Insertion des cartes du codeur dans le codeur.
Séquençage des cartes du codeur dans le bon ordre.
Démarrage d'un projet à l'aide du codeur.
Identifier quand un projet ne fonctionne pas comme prévu.
Débogage d'un projet de codeur.
Utilisation de la fonction Step sur le codeur.

Les élèves sauront

Que les bugs sont des erreurs dans un projet de codage.
Comment identifier les bugs dans un projet et corriger ces erreurs.

Objectif(s)

Objectif

Les élèves discuteront de la façon dont la séquence de cartes Coder est directement liée aux comportements du robot 123.
Les élèves identifieront les erreurs dans un projet de codage.
Les élèves ajusteront une séquence de codage avec des erreurs.

Activité

Pendant Engage, les élèves discuteront des raisons pour lesquelles la séquence des cartes du codeur dans le codeur ne correspond pas aux comportements prévus du robot 123. Les élèves reconnaîtront que l'ordre des cartes Coder se rapporte à l'ordre dans lequel le robot effectue des comportements.
Dans la partie de jeu 1, les élèves identifieront, dans l'ensemble de la classe, les cartes de codeur incorrectes dans une séquence en comparant les cartes aux comportements prévus du robot 123.
Au cours de la partie de jeu 1, les élèves ajusteront la séquence des cartes Coder dans l'ensemble de la classe pour coder le robot 123 afin d'effectuer les comportements prévus.

Évaluation

Pendant la pause à mi-parcours, les élèves discuteront des raisons pour lesquelles il est important de comprendre une séquence de codage et les comportements prévus du robot 123 afin de déboguer le code.
Dans la partie de jeu 2, les élèves, en groupes, identifieront les cartes de codeur incorrectes dans une certaine séquence en comparant les cartes aux comportements prévus du robot 123.
Au cours de la partie de jeu 2, les élèves, en groupes, ajusteront la séquence des cartes Coder pour coder le robot 123 afin d'effectuer les comportements prévus.

Connexions aux normes

Normes de la vitrine

Association des professeurs d'informatique (CSTA)

CSTA 1A-AP-11: Décomposez (décomposez) les étapes nécessaires pour résoudre un problème en une séquence précise d'instructions.

Comment la norme est atteinte: Au cours de la partie 1 du jeu, les élèves décomposeront leur code afin de comprendre comment chaque étape en suit une autre dans un ordre approprié pour résoudre un problème ou effectuer une tâche spécifique. Les élèves utiliseront ensuite ces informations pour identifier, le cas échéant, les étapes de la séquence qui sont incorrectes et qui entraîneraient un comportement ou un résultat indésirable.

Normes de la vitrine

Association des professeurs d'informatique (CSTA)

CSTA 1A-AP-12: Élaborer des plans qui décrivent la séquence d'événements, les objectifs et les résultats attendus d'un programme.

Comment la norme est atteinte: Pendant la pause à mi-parcours, les élèves devront décrire les objectifs et les résultats d'un projet afin de comprendre quels comportements ou étapes de la séquence sont incorrects.

Normes de la vitrine

Normes d'État de base communes (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.K.G.A.1: Décrivez les objets dans l'environnement à l'aide de noms de formes et décrivez les positions relatives de ces objets à l'aide de termes tels que ci-dessus, ci-dessous, à côté, devant, derrière et à côté de.

Comment la norme est atteinte: Au cours des sections de jeu, les élèves seront invités à décrire, à l'aide de gestes, comment le robot 123 se déplace en fonction des cartes du codeur dans le codeur. Il leur sera demandé de spécifier la distance parcourue par le robot, la direction dans laquelle le robot va tourner et d'autres spécificités utilisant le langage spatial.

Normes supplémentaires

Association des professeurs d'informatique (CSTA)

CSTA 1A-AP-14: Déboguer (identifier et corriger) les erreurs dans un algorithme ou un programme qui comprend des séquences et des boucles simples.

Comment la norme est atteinte: Pendant les sections de jeu, les élèves recevront une séquence incorrecte de cartes de codage. Les élèves devront identifier les erreurs dans la séquence puis réorganiser ou restructurer les cartes Coder afin que le robot 123 effectue les comportements souhaités.

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