Implementierung von VEX 123 STEM LABS

STEM Labs sind als Online-Lehrerhandbuch für vex 123 konzipiert. Wie ein gedrucktes Lehrerhandbuch bietet der lehrerorientierte Inhalt der MINT-Labs alle Ressourcen, Materialien und Informationen, die erforderlich sind, um mit vex 123 planen, unterrichten und bewerten zu können. Die Lab Image Slideshows sind der schülerorientierte Begleiter zu diesem Material. Ausführlichere Informationen zur Implementierung eines STEM-Labors in Ihrem Klassenzimmer finden Sie im Artikel Implementierung VON vex 123 STEM-Labs.

Ziele und Standards

Ziele

Die Studierenden bewerben sich

Beobachten des Verhaltens des 123 Roboters, um Fehler in einem Projekt zu identifizieren.
Identifizieren von Fehlern mit der Step-Funktion auf dem Coder.
Ändern der Reihenfolge der Coder-Karten, um einen Fehler in einem Projekt zu beheben.

Die Schüler werden die Bedeutung von

Erkennen, dass jedes Verhalten des 123 Roboters mit einem Schritt im Codierungsprojekt übereinstimmt.
Beobachten des Verhaltens des Roboters und Vergleichen dieser Aktionen mit dem gewünschten Ergebnis, um ein Projekt zu debuggen.

Die Studierenden werden qualifiziert sein in

Wecken des 123 Roboters.
Anschließen des 123 Roboters an einen Coder.
Einlegen von Coderkarten in den Coder.
Codierkarten in der richtigen Reihenfolge sequenzieren.
Starten eines Projekts mit dem Coder.
Identifizieren, wenn ein Projekt nicht wie beabsichtigt ausgeführt wird.
Debuggen eines Coder-Projekts.
Verwenden der Schrittfunktion am Coder.

Die Schüler werden wissen,

Dass Fehler Fehler in einem Codierungsprojekt sind.
So identifizieren Sie Fehler in einem Projekt und beheben diese Fehler.

Ziel(e)

Ziel

Die Schüler werden besprechen, wie die Reihenfolge der Coder-Karten direkt mit dem Verhalten des 123 Roboters zusammenhängt.
Die Studierenden identifizieren Fehler in einem Coder-Projekt.
Die Schüler passen eine Codierungssequenz mit Fehlern an.

Aktivität

Während Engage werden die Schüler besprechen, warum die Reihenfolge der Coder-Karten im Coder nicht mit den beabsichtigten Verhaltensweisen des 123 Roboters übereinstimmt. Die Schüler erkennen, dass sich die Reihenfolge der Coder-Karten auf die Reihenfolge bezieht, in der der Roboter Verhaltensweisen ausführt.
In Spiel Teil 1 identifizieren die Schüler als ganze Klasse die falschen Coder-Karten in einer Sequenz, indem sie die Karten mit den beabsichtigten Verhaltensweisen des 123-Roboters vergleichen.
Während Teil 1 des Spiels passen die Schüler die Reihenfolge der Coder-Karten als ganze Klasse an, um den 123-Roboter so zu codieren, dass er die beabsichtigten Verhaltensweisen ausführt.

Beurteilung

Während der Pause in der Mitte des Spiels werden die Schüler diskutieren, warum es wichtig ist, eine Codierungssequenz und das beabsichtigte Verhalten des 123 Roboters zu verstehen, um Code zu debuggen.
In Spiel Teil 2 identifizieren die Schüler in Gruppen die falschen Coder-Karten in einer bestimmten Reihenfolge, indem sie die Karten mit den beabsichtigten Verhaltensweisen des 123-Roboters vergleichen.
Während des Spiels Teil 2 passen die Schüler in Gruppen die Reihenfolge der Coder-Karten an, um den 123-Roboter so zu codieren, dass er die beabsichtigten Verhaltensweisen ausführt.

Anschlüsse an Normen

Schaufenster-Standards

Informatik-Lehrervereinigung (CSTA)

CSTA 1A-AP-11: Zerlegen (zerlegen) Sie die Schritte, die zur Lösung eines Problems erforderlich sind, in eine genaue Abfolge von Anweisungen.

Wie Standard erreicht wird: Während des Spielteils 1 zerlegen die Schüler ihren Code, um zu verstehen, wie jeder Schritt in einer richtigen Reihenfolge auf den anderen folgt, um entweder ein Problem zu lösen oder eine bestimmte Aufgabe auszuführen. Die Schüler werden diese Informationen dann verwenden, um festzustellen, welche Schritte in der Sequenz falsch sind und zu einem unerwünschten Verhalten oder Ergebnis führen würden.

Schaufenster-Standards

Informatik-Lehrervereinigung (CSTA)

CSTA 1A-AP-12: Entwickeln von Plänen, die die Abfolge von Ereignissen, Zielen und erwarteten Ergebnissen eines Programms beschreiben.

Wie Standard erreicht wird: Während der Mid-Play-Pause müssen die Schüler die Ziele und Ergebnisse eines Projekts beschreiben, um zu verstehen, welche Verhaltensweisen oder Schritte in der Sequenz falsch sind.

Schaufenster-Standards

Common Core State Standards (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.K.G.A.1: Beschreiben Sie Objekte in der Umgebung mit Namen von Formen und beschreiben Sie die relativen Positionen dieser Objekte mit Begriffen wie oben, unten, neben, vor, hinter und neben.

Wie Standard erreicht wird: In den Abschnitten Spielen werden die Schüler gebeten, anhand von Gesten zu beschreiben, wie sich der 123-Roboter basierend auf den Coder-Karten im Coder bewegt. Sie werden gebeten, anzugeben, wie weit der Roboter fahren wird, in welche Richtung sich der Roboter drehen wird und andere Besonderheiten, die eine räumliche Sprache verwenden.

Zusätzliche Standards

Informatik-Lehrervereinigung (CSTA)

CSTA 1A-AP-14: Debuggen (identifizieren und beheben) von Fehlern in einem Algorithmus oder Programm, das Sequenzen und einfache Schleifen enthält.

Wie Standard erreicht wird: Während der Play-Abschnitte erhalten die Schüler eine falsche Sequenz von Codierungskarten. Die Schüler müssen die Fehler in der Sequenz identifizieren und dann die Coder-Karten neu organisieren oder umstrukturieren, damit der 123-Roboter die gewünschten Verhaltensweisen ausführt.

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