Skip to main content
พอร์ทัลครู

การใช้ห้องปฏิบัติการ vex 123 STEM

STEM Labs ได้รับการออกแบบมาเพื่อเป็นคู่มือครูออนไลน์สำหรับ vex 123 เช่นเดียวกับคู่มือครูที่พิมพ์เนื้อหาที่ครูต้องเผชิญกับ STEM Labs ให้แหล่งข้อมูลวัสดุและข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นเพื่อให้สามารถวางแผนสอนและประเมินได้ด้วย vex 123 สไลด์โชว์ภาพในห้องปฏิบัติการเป็นเพื่อนที่นักเรียนหันหน้าไปทางสื่อการเรียนการสอนนี้ สำหรับข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการใช้ห้องปฏิบัติการ STEM ในห้องเรียนของคุณโปรดดูบทความ การใช้ห้องปฏิบัติการ STEM ของ vex 123

เป้าหมายและมาตรฐาน

เป้าหมาย

นักเรียนจะสมัคร

  • การสังเกตพฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 ตัวเพื่อระบุข้อบกพร่องในโครงการ
  • การระบุข้อบกพร่องโดยใช้คุณสมบัติขั้นตอนบนตัวเข้ารหัส
  • การเปลี่ยนลำดับของบัตร Coder เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในโครงการ

นักเรียนจะสร้างความหมายของ

  • ตระหนักว่าแต่ละพฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 ตัวตรงกับขั้นตอนในโครงการเข้ารหัส
  • การสังเกตพฤติกรรมของหุ่นยนต์และเปรียบเทียบการกระทำเหล่านั้นกับผลลัพธ์ที่ต้องการเพื่อดีบักโครงการ

นักเรียนจะมีทักษะที่

  • ปลุกหุ่นยนต์ 123 ตัว
  • การเชื่อมต่อหุ่นยนต์ 123 เข้ากับตัวเข้ารหัส
  • ​​​​​การใส่การ์ด Coder ลงใน Coder
  • การเรียงลำดับบัตร Coder ตามลำดับที่ถูกต้อง
  • การเริ่มต้นโปรเจกต์โดยใช้ Coder
  • การระบุว่าเมื่อใดที่โปรเจกต์ไม่ทำงานตามที่ตั้งใจไว้
  • การดีบักโปรเจกต์ Coder
  • การใช้ฟีเจอร์ขั้นตอนบน Coder

นักเรียนจะรู้ว่า

  • ข้อบกพร่องนั้นเป็นข้อผิดพลาดในโปรเจกต์การเขียนโค้ด
  • วิธีระบุข้อบกพร่องในโครงการและแก้ไขข้อผิดพลาดเหล่านั้น

วัตถุประสงค์

วัตถุประสงค์

  1. นักเรียนจะพูดคุยกันว่าลำดับของบัตรโคเดอร์เกี่ยวข้อง โดยตรงกับพฤติกรรมของหุ่นยนต์ 123 อย่างไร
  2. นักเรียนจะระบุข้อผิดพลาดในโครงการ Coder
  3. นักเรียนจะปรับลำดับการเขียนโค้ดที่มีข้อผิดพลาด

กิจกรรม

  1. ในระหว่างการมีส่วนร่วมนักเรียนจะพูดคุยกันว่าเหตุใดลำดับของ บัตร Coder ใน Coder จึงไม่ตรงกับพฤติกรรมที่ตั้งใจไว้ของหุ่นยนต์ 123 ตัว นักเรียนจะรับรู้ว่าลำดับของการ์ดโคเดอร์เกี่ยวข้องกับลำดับที่หุ่นยนต์ทำพฤติกรรม
  2. ในการเล่นส่วนที่ 1 นักเรียนจะระบุ ไพ่ Coder ที่ไม่ถูกต้องทั้งชั้นตามลำดับโดยการเปรียบเทียบไพ่กับพฤติกรรมที่ตั้งใจไว้ของหุ่นยนต์ 123 ตัว
  3. ในระหว่างการเล่นส่วนที่ 1 นักเรียนจะปรับลำดับของการ์ดโค เดอร์โดยรวมทั้งชั้นเรียนเพื่อกำหนดรหัสหุ่นยนต์ 123 ตัวเพื่อทำพฤติกรรมที่ตั้งใจไว้

การประเมิน

  1. ในช่วงพักระหว่างการเล่นช่วงกลางนักเรียนจะพูดคุยกันว่าเหตุใดการทำความเข้าใจลำดับการเข้ารหัสและพฤติกรรมที่ตั้งใจไว้ของหุ่นยนต์ 123 ตัวจึงเป็นสิ่งสำคัญเพื่อแก้จุดบกพร่องของรหัส
  2. ในการเล่นส่วนที่ 2 นักเรียนในกลุ่มจะระบุ บัตร Coder ที่ไม่ถูกต้องในลำดับที่แน่นอนโดยการเปรียบเทียบบัตรกับพฤติกรรมที่ตั้งใจไว้ของหุ่นยนต์ 123 ตัว
  3. ในระหว่างการเล่นส่วนที่ 2 นักเรียนในกลุ่มจะปรับลำดับของ บัตร Coder เพื่อกำหนดรหัสหุ่นยนต์ 123 ตัวเพื่อทำพฤติกรรมที่ตั้งใจไว้

การเชื่อมต่อกับมาตรฐาน