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Jouer

Partie 1 – Étape par étape

  1. InstruireDemandez aux élèves d'utiliser VEXcode GO pour diriger leur robot à travers le parcours du défi 1. Ils itéreront sur leur projet afin de terminer avec succès le Challenge Course. Regardez la vidéo ci-dessous pour voir comment le robot peut se déplacer sur le parcours.
  2. ModèleModèle permettant aux étudiants de créer le parcours du défi en suivant la mise en page du diaporama d'images du laboratoire 1.

    Vue de haut en bas de l'exemple de configuration du Challenge Course 1, montre un terrain VEX GO 2 par 2. Dans le coin supérieur gauche, il y a un carré vert marquant le début, et dans le coin inférieur droit, il y a un carré rouge marquant la fin. Il y a deux lignes de ruban jaune indiquant les murs. Le premier s'étend du mur supérieur, juste au-dessus de la ligne noire horizontale la plus basse du terrain, à droite de la première ligne noire verticale. La deuxième s'étend du mur inférieur jusqu'à juste en dessous de la ligne noire horizontale la plus haute du terrain, à gauche de la troisième ligne noire verticale. La base de code se trouve dans le coin inférieur gauche, face à droite.

    Remarque : Lorsque vous connectez votre Code Base à votre appareil pour la première fois, le gyroscope intégré au cerveau peut s'étalonner, ce qui fait que la Code Base se déplace d'elle-même pendant un moment. Il s'agit d'un comportement attendu, ne touchez pas la Code Base pendant son étalonnage.

    La zone de nom du projet au centre de la barre d'outils VEXcode GO est mise en surbrillance avec une zone rouge et indique Cours 1.
    Nommez le projet
    • Après avoir nommé leurs projets, les étudiants devront configurer la base de code. Model the steps in the Configuration d'une base de code VEX GO article si les étudiants besoin d'aide.
    • Ajoutez un bloc [Drive for] à l’espace de travail et connectez-le au bloc {When started}. Demandez aux élèves jusqu’où la base de code doit aller. Les élèves donneront des réponses qui peuvent être correctes ou non, mais faites-leur savoir que la seule façon d’en être sûr est de mesurer.

    Projet VEXcode GO avec un bloc When started et un bloc Drive for attachés. Le projet se lit comme suit : Au démarrage, avancez de 100 mm.
    [Conduire pour] Connecté à {When started}
    • Modélisez à l'aide d'une règle la distance que la base de code doit parcourir pour avancer, puis saisissez ce nombre dans le bloc [Conduire pour]. Rappelez aux élèves que le bloc [Drive for] peut être défini en millimètres (mm) ou en pouces.

    Le même projet que précédemment, avec le paramètre de distance, 100, surligné dans un cadre rouge.
    Modification des paramètres
    • Demandez aux élèves de continuer à mesurer et à utiliser les blocs [Conduire pour] et [Tourner pour] pour créer leurs projets. Pendant qu'ils construisent leurs projets, demandez-leur commencer et tester leurs projets afin qu'ils puissent identifier les endroits où les modifications doivent être apportées. être fait.
  3. AnimerAnimez une discussion avec les élèves en posant les questions suivantes :
    • Dans quelle direction votre robot doit-il se déplacer en premier ?
    • Jusqu'où votre robot doit-il se déplacer ?
    • Votre robot doit-il faire des virages ? Si oui, dans quelle direction ?
    • Pouvez-vous utiliser vos mains pour expliquer comment le robot doit se déplacer sur le parcours ?
    • Pouvez-vous expliquer ce que fait chaque commande de votre projet ?
    • Votre robot Code Base se déplace-t-il d'une manière à laquelle vous ne vous attendiez pas ?
    Deux étudiants sont assis à une table, regardent la tablette que tient l'étudiant de droite, sourient et la pointent du doigt pour indiquer qu'ils collaborent à la programmation d'un robot.
    Élèves s'entraidant autour d'une tablette (pour programmer la base de code)
  4. RappelerRappelez aux élèves de continuer à essayer même s’ils échouent au début. Les étudiants devront effectuer plusieurs essais de leurs projets.
  5. DemanderDemandez aux élèves s’ils ont déjà dû essayer quelque chose plusieurs fois pour y parvenir ? Demandez aux étudiants s’ils pensent qu’essayer quelque chose plusieurs fois est une compétence précieuse pour un futur emploi ? Discutez de l’importance de pouvoir être itératif dans les emplois futurs.

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a terminé son test, réunissez-vous pour une conversation.

  • Que s'est-il passé pendant vos tests ? Votre robot s'est-il déplacé comme prévu ?
  • Comment avez-vous édité/modifié votre projet ?
  • Comment avez-vous travaillé ensemble en groupe pour apporter des changements ?

Partie 2 – Étape par étape

  1. InstruireDites aux étudiants qu'ils vont configurer le cours Challenge 2 et créer un projet VEXcode GO où leur base de code se déplacera du début à la fin du cours. Regardez la vidéo ci-dessous pour voir comment le robot pourrait se déplacer dans ce parcours.
  2. ModèleModèle permettant aux élèves de créer le deuxième parcours du défi à l'aide de ruban adhésif en suivant la disposition du diaporama d'images du laboratoire 1.

    Une vue de dessus de la configuration du terrain du parcours 2. Le même champ GO VEXcode 2x2 est affiché, avec un carré vert dans le coin inférieur gauche indiquant le début et un carré rouge dans le coin supérieur droit indiquant l'arrêt. Il y a deux lignes de ruban adhésif pour les murs. Le premier s'étend horizontalement au-dessus de la ligne noire horizontale la plus basse du champ, sur environ 3/4 de la tuile de gauche. Le deuxième crée un L à l'envers qui part du mur du bas, le long de la ligne noire verticale la plus à gauche, jusqu'à la ligne noire horizontale supérieure, puis vers la gauche sur presque 1 largeur de tuile. La base de code se trouve juste en face du carré vert orienté vers la droite.

    La zone de nom du projet au centre de la barre d'outils VEXcode GO est mise en surbrillance avec une zone rouge et indique Cours 2.
    Nommez le projet
    • Les étudiants suivront les mêmes étapes que la partie 1 pour créer un projet qui déplace la base de code à travers le parcours du défi. Si nécessaire, modélisez à nouveau comment utiliser une règle pour mesurer la distance que la base de code doit parcourir en avant, puis saisissez ce nombre dans le bloc [Conduire pour].
    • Demandez aux élèves de continuer à mesurer et à utiliser les blocs [Conduire pour] et [Tourner pour] pour créer leurs projets. Pendant qu'ils construisent leurs projets, demandez-leur commencer et tester leurs projets afin qu'ils puissent identifier les endroits où les modifications doivent être apportées. être fait.
  3. AnimerAnimez une discussion avec les élèves en posant les questions suivantes :
    • Dans quelle direction le robot Code Base sera-t-il orienté après avoir terminé le Challenge Course 2 ?
    • Si le robot Code Base ne pouvait effectuer que des virages à gauche, pourrait-il quand même relever le défi ? Si oui, comment ?
    • Pouvez-vous utiliser vos mains pour expliquer comment le robot doit se déplacer sur le parcours ?
    • Pouvez-vous expliquer ce que fait chaque commande de votre projet ?
    • Votre robot Code Base se déplace-t-il d'une manière à laquelle vous ne vous attendiez pas ?
    Deux étudiants sont assis à une table, regardent la tablette que tient l'étudiant de droite, sourient et la pointent du doigt pour indiquer qu'ils collaborent à la programmation d'un robot.
    Élèves s'entraidant autour d'une tablette (pour programmer la base de code)
  4. RappelerRappelez aux élèves de continuer à essayer même s’ils échouent au début. Les étudiants devront effectuer plusieurs essais de leurs projets.
  5. DemandezDemandez aux élèves qui ont terminé les deux cours de défi de travailler sur le tableau de choix.
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