Mise en œuvre des laboratoires STEM VEX GO

Les laboratoires STEM sont conçus pour être le manuel de l'enseignant en ligne pour VEX GO. Comme un manuel d'enseignant imprimé, le contenu destiné aux enseignants des laboratoires STEM fournit toutes les ressources, le matériel et les informations nécessaires pour pouvoir planifier, enseigner et évaluer avec VEX GO. Les diaporamas d'images de laboratoire sont le complément destiné aux étudiants de ce matériel. Pour des informations plus détaillées sur la façon de mettre en œuvre un laboratoire STEM in your classroom, see the Implementing VEX GO STEM Labs article.

Objectifs et normes

Objectifs

Les étudiants postuleront

Utiliser des calculs avec blocs moteurs individuels, tels que les blocs [Spin for], dans un projet pour que la base de code tourne sur une distance définie.
Déterminer le nombre de rotations de roue nécessaires pour que la base de code exécute avec succès les virages dans l'ordre à pour compléter un parcours de défilé.

Les élèves donneront un sens à

Comment utiliser des formules mathématiques et des calculs pour résoudre un défi authentique, comme conduire la Code Base sur toute la longueur d'un parcours de défilé avec des virages.

Les étudiants seront compétents dans

Sauvegarde et dénomination des projets dans VEXcode GO.
Ajout de blocs VEXcode GO à un projet.
Utiliser des blocs moteurs individuels dans un projet pour que la base de code exécute des tours.
Utiliser des calculs mathématiques pour planifier et construire un projet VEXcode GO.
Modification des paramètres dans les blocs VEXcode GO.
Démarrage et arrêt d'un projet dans VEXcode GO.

Les étudiants sauront

Comment utiliser une formule pour calculer la distance exacte autour d'un cercle effectué par le robot en une rotation (circonférence), afin de faire tourner le robot sur une distance définie.
Comment calculer le nombre de tours de roue nécessaires pour faire tourner le robot avec précision.

Objectif(s)

Objectif

Les élèves utiliseront la formule (C = Pi x D) pour calculer la distance que la base de code parcourra pour tourner à 360 degrés (circonférence), où le diamètre est l'empattement du . Cette formule est la distance autour du cercle (ou circonférence) égale à Pi fois le diamètre.
Les détermineront le nombre de tours de roue nécessaires pour que la base de code effectue un virage à 360 degrés.
Les élèves le nombre de tours de roue nécessaires pour que la base de code effectue un virage à degrés.

Activité

Dans Engage, les élèves utilisent la formule πD pour déterminer la distance correcte autour d'un virage à 360 degrés du robot Code Base.
Dans la partie 1, les élèves déterminent le nombre de tours de roue nécessaires pour que la base de code effectue un virage à 360 degrés, connaissant la distance que le robot doit parcourir. Ils testent ensuite leurs réponses dans projets dans VEXcode GO.
Dans la partie 2, les élèves utilisent ce qu'ils ont appris dans la partie 1 pour tester un projet VEXcode GO dans lequel le robot parcourt toute la longueur d'un parcours de défilé et effectue un virage 180 degrés.

Évaluation

À la fin de la section Engage, les élèves calculent la distance que le robot doit parcourir pour effectuer un virage à 360 degrés (circonférence). Dans la partie 1 de Play, les élèves doivent utiliser la réponse de ce calcul pour calculer correctement le nombre de tours de roue nécessaires pour que le robot effectue un virage à degrés.
Pendant la pause de jeu, les élèves expliquent comment ils ont déterminé le nombre de tours de roue nécessaires pour faire tourner le robot à 360 degrés et expliquent leurs calculs. Ils le font à nouveau dans Share, lorsqu'ils expliquent comment ils ont utilisé leurs solutions dans leur projet et les changements nécessaires pour résoudre le défi avec succès.
Dans Share, les élèves discutent leur base de code a terminé le parcours du défilé avec succès et les modifications qu'ils ont dû apporter si ce n'était pas le cas. Ils prédisent ce qu'ils devraient faire pour modifier les nombres dans les entrées des blocs [Spin for] si l'itinéraire du défilé changeait ou si les virages étaient d'un nombre de degrés différent.

Connexions aux normes

Normes supplémentaires

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.5.NBT.B.7: Additionner, soustraire, multiplier et diviser des décimales jusqu'aux centièmes, en utilisant des modèles ou des dessins concrets et des stratégies basées sur la valeur de position, les propriétés des opérations et/ou la relation entre l'addition et la soustraction ; relier la stratégie à une méthode écrite et expliquer le raisonnement utilisé.

Comment la norme est atteinte: Dans la partie ludique 1, les élèves multiplieront et diviseront des décimales pour calculer le nombre de tours que chaque roue doit effectuer pour que le robot tourne à 360 degrés. Pendant la pause de mi-jeu, les élèves expliqueront leurs calculs et comment ils les ont utilisés pour saisir les valeurs correctes dans les blocs [Spin for] dans VEXcode GO pour tester l'exactitude de leurs calculs. Dans la partie 2 de Play, les élèves appliqueront leur apprentissage en calculant le nombre de tours de roue nécessaires pour que le robot tourne à 180 degrés et saisiront les valeurs dans un bloc [Spin for] dans un projet VEXcode go dans lequel leur robot parcourra un itinéraire de défilé comprenant un virage à 180 degrés, afin de voir si le robot parcourt la bonne distance et tourne pour le bon nombre de degrés. Dans Partager, les élèves expliqueront comment ils ont utilisé leurs calculs pour parcourir avec succès le parcours du défilé.

Normes supplémentaires

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.PRACTICE.MP6 : Attention à la précision: Attention à la précision

Comment la norme est atteinte: Dans la partie ludique 1, les élèves multiplieront et diviseront des décimales pour calculer le nombre de tours que chaque roue doit effectuer pour que le robot tourne à 360 degrés. Ils utiliseront ces informations pour calculer le nombre de tours de roue nécessaires afin de saisir les valeurs correctes dans les entrées des blocs [Spin for] pour que le robot exécute un virage à 360 degrés. Dans la partie 2, ils calculeront le nombre de tours de roue nécessaires pour saisir les valeurs correctes dans les entrées des blocs [Spin for] pour que le robot exécute un virage à 180 degrés pendant qu'il termine le parcours du défilé. Dans Share, les élèves discuteront de la manière de calculer le nombre de tours de roue nécessaires au robot pour effectuer des types de tours supplémentaires.

Normes supplémentaires

Normes fondamentales communes de l'État (CCSS)

CCSS.MATH.PRACTICE.MP4: Modèle avec mathématiques

Comment la norme est atteinte: Dans la partie ludique 1, les élèves appliquent la formule de la circonférence (πD) pour déterminer la distance du cercle créé par un tour de roue du robot. Ils utilisent ensuite ces informations pour déterminer le nombre de tours de roue nécessaires pour saisir des valeurs correctes dans les blocs de VEXcode GO, afin que leur robot puisse tourner exactement à 360 degrés. Ils testent leurs projets et les améliorent si nécessaire, jusqu'à ce que le robot tourne correctement. Pendant la pause de mi-jeu, les élèves partagent et discutent de leurs calculs et des raisons pour lesquelles ils ont fonctionné ou non dans leurs projets. Dans la partie 2, ils s'appuient sur cela pour déterminer le nombre de tours de roue nécessaires pour saisir les valeurs correctes afin que leur robot tourne exactement à 180 degrés et termine un itinéraire de défilé spécifique. Dans Share, ils transfèrent ces connaissances dans une discussion sur la façon dont leurs projets changeraient s'ils avaient besoin que leurs robots tournent d'un nombre différent de degrés.

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