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- छात्रों को अपना कोडर दिखाकर कक्षा के साथ अपने प्रोजेक्ट साझा करने को कहें, तथा बताएं कि उन्होंने भेड़िये को "डराने" का विकल्प कैसे चुना। छात्रों को याद दिलाएं कि वे अपने कोडर को सीधा रखें ताकि कोडर कार्ड कोडर से बाहर न गिरे।
- परियोजनाओं को साझा और समझाए जाने के दौरान निम्नलिखित प्रश्न पूछकर बातचीत को सुगम बनाएं:
- आपके समूह ने भेड़िये को डराने के लिए कोडर कार्ड क्यों चुना?
- आपके समूह ने किस कोडर कार्ड का उपयोग करने का निर्णय कैसे लिया?
- अन्य समूह की परियोजनाएं आपकी परियोजना से किस प्रकार समान या भिन्न थीं?
- क्या भेड़िये को डराकर भगाने की समस्या को हल करने का केवल एक ही तरीका था? क्यों या क्यों नहीं?
- यदि किसी समूह ने एक से अधिक परियोजनाओं का परीक्षण किया है, तो उनसे यह बताने को कहें कि उनके अनुसार भेड़िये को डराने के लिए कौन सी परियोजना बेहतर काम करेगी, और क्यों।
चर्चा के संकेत
डिजिटल दस्तावेज़ीकरण
- छोटे वीडियो लें या विद्यार्थियों के प्रोजेक्ट की तस्वीरें लें, जिसमें वे भेड़िये को "भयभीत" कर रहे हों। इन्हें एक साथ रखकर दिखाएं कि कक्षा ने अपने रास्ते में आने वाले भेड़िये की समस्या को किस प्रकार हल किया।
छात्र-संचालित दृश्य सोच
- नेत्र संवेदक, नेत्र संवेदक, आप क्या देखते हैं? छात्रों से लिखवाएं या चित्र बनाएं कि उनके छोटे लाल रोबोट के नेत्र संवेदक ने प्रयोगशाला के दौरान क्या देखा, और फिर लिखें कि उसने आगे क्या किया। छात्र इसे अपने घर ले जाकर अपने परिवार के साथ साझा कर सकते हैं, ताकि उन्हें इस बारे में बात करने में मदद मिल सके कि उन्होंने क्या सीखा।
मेटाकॉग्निशन-एक साथ चिंतन
- यदि कोई व्यक्ति हमारी कक्षा में आए, जिसे 123 रोबोट में लगे आई सेंसर के बारे में पता न हो, तो आप उन्हें कैसे समझाएंगे कि यह क्या करता है?
- आपको कैसे पता चला कि 123 रोबोट को लैब की शुरुआत में दादी के घर पर रुकना था? आपको क्या लगता है अब यह कैसा चल रहा है? आपकी सोच में बदलाव आया है?
- आज आपके समूह ने ऐसा क्या किया जिससे आपको साथ मिलकर काम करने में मदद मिली?