Skip to main content

STEM laboratorijos
Važiuokite pirmyn ir atbuline eiga

Dabar, kai kūrimas baigtas, ištirkite ir pažiūrėkite, ką jis gali padaryti. Tada atsakykite į šiuos klausimus savo inžinerijos bloknote.

  1. Kaip manote, ar Autopilotas galėtų būti naudojamas kaip matavimo įrankis?

  2. Jei neturėtumėte liniuotės, kuri išmatuotų, kiek pajudėjo robotas Autopilotas, kurią VEX detalę pasirinktumėte kaip matavimo lazdelę? Kodėl?

  3. Žvelgdami į robotą Autopilotą, kiek dalių, jūsų manymu, naudojote jį sukūrę? Įrašykite savo spėjimą ir kodėl pasirinkote šį skaičių savo inžinerijos bloknote.

Mokytojo įrankių dėžutės piktograma Mokytojo įrankių rinkinys - atsakymai

  1. Atsakymai gali skirtis, bet gali apimti norą, kad Autopilotas judėtų į konkretų tašką ir tada išmatuotų, kiek toli jis nuėjo, arba galite „pasakyti“ (užprogramuoti) jam judėti tam tikrą atstumą.

  2. Studentai galėjo pasirinkti naudoti bet kurį VEX elementą kaip matavimo įrankį su daugybe pagrindimų. Studentai gali pasirinkti trumpą gabalą tikslumui arba ilgą gabalą, kad lengvai išmatuotų didelius atstumus. Kai kurie mokiniai gali pastebėti, kad pilki spinduliai būtų gerai, nes taip pat galėtumėte naudoti skyles daliniams atstumams išmatuoti.

  3. Mokiniai savo spėjimui galėjo atsakyti bet kokį skaičių. Roboto „Autopilot“ yra 154 detalės, o mokiniai galėjo atspėti daugiau ar mažiau dalių, atsižvelgdami į savo samprotavimus. Norėdami sužinoti daugiau apie įvertinimą, žr. toliau pateiktą skyrių Išplėskite savo mokymąsi.

Išplėskite savo mokymosi piktogramą Išplėskite savo mokymąsi

Įvertinimas yra svarbus mokinių įgūdis. Kaip klasė, atlikite šią veiklą naudodami trečiąjį tyrinėjimo klausimą.

  • Paprašykite mokinių pasidalyti savo spėjimais, kiek detalių yra robote Autopilotas, ir užrašyti jas lentoje.

  • Užsisakykite įvertinimus nuo mažiausio iki didžiausio. Paprašykite mokinių nustatyti, kur yra jų spėjimas rinkinyje.

  • Paklauskite mokinių, kaip jie sugalvojo savo spėjimą. Mokiniai atsakys įvairiais atsakymais.

  • Nurodykite mokinius pagalvoti, kaip sistemingai įvertinti vienetų skaičių. Tai gali būti:

    • Žingsnių skaičiaus nustatymas ir vidutinio dalių skaičiaus viename žingsnyje įvertinimas. Norint gauti galutinį įvertinimą, reikės padauginti.

    • Dalių tipų sąrašas ir kiekvienos dalies dalių įvertinimas. Tam reikėtų papildymo.

    • Mokiniai galėtų pridėti savo idėjų, kaip jie galėtų sistemingai įvertinti.

  • Duokite mokiniams laiko peržiūrėti savo sąmatas ir paprašykite juos įrašyti į savo inžinerijos sąsiuvinius.

  • Paprašykite mokinių pasidalyti savo naujais skaičiavimais ir dar kartą surašykite juos lentoje.

  • Atskleiskite tikslų dalių skaičių ir pažiūrėkite, kas buvo arti tikrojo skaičiaus.