Skip to main content

STEM laboratorijas
Braukt uz priekšu un atpakaļgaitā

Tagad, kad būvniecība ir pabeigta, izpētiet un uzziniet, ko tā var darīt. Pēc tam atbildiet uz šiem jautājumiem savā inženierzinātņu piezīmju grāmatiņā.

  1. Kā jūs domājat, kā Autopilotu varētu izmantot kā mērīšanas rīku?

  2. Ja jums nebūtu lineāla, lai izmērītu, cik tālu pārvietojās Autopilota robots, kuru VEX gabalu jūs izvēlētos kā mērstieni? Kāpēc?

  3. Skatoties uz Autopilota robotu, cik gabalu, jūsuprāt, izmantojāt tā uzbūvēšanai? Ierakstiet savu minējumu un to, kāpēc izvēlējāties šo numuru savā inženierijas piezīmju grāmatiņā.

Skolotāja rīklodziņa ikona Skolotāju rīkkopa - Atbildes

  1. Atbildes var atšķirties, taču tās var ietvert vēlēšanos, lai Autopilots virzītos uz noteiktu punktu un pēc tam izmērītu, cik tālu tas ir aizgājis, vai arī varat “pateikt” (ieprogrammēt), lai tas pārvietotos noteiktu attālumu.

  2. Studenti varēja izvēlēties izmantot jebkuru VEX gabalu kā mērinstrumentu ar vairākiem pamatojumiem. Studenti var izvēlēties īsu gabalu, lai nodrošinātu precizitāti, vai garu gabalu, lai viegli izmērītu lielus attālumus. Daži skolēni var atzīmēt, ka pelēkie stari būtu labi, jo jūs varētu izmantot arī caurumus, lai izmērītu daļējus attālumus.

  3. Studenti varēja atbildēt uz jebkuru skaitli, lai to minētu. Autopilota robotā ir 154 gabali, un skolēni varēja uzminēt vairāk vai mazāk gabalu atkarībā no viņu argumentācijas. Lai iegūtu papildu uzdevumu par aplēsēm, skatiet tālāk esošo mācību procesa paplašināšanu.

Paplašiniet savu mācību ikonu Paplašiniet savu apmācību novērtējot

Novērtēšana ir svarīga prasme studentiem praktizēt. Klasei veiciet tālāk norādīto darbību, izmantojot trešo izpētes jautājumu.

  • Palūdziet studentiem dalīties savos minējumos par to, cik gabalu ir robotā Autopilots, un uzrakstiet tos uz tāfeles.

  • Sakārtojiet aprēķinus no mazākā līdz lielākajam. Lūdziet studentus noteikt, kur ir viņu minējums komplektā.

  • Pajautājiet studentiem, kā viņi izdomāja. Skolēni atbildēs ar dažādām atbildēm.

  • Mudiniet studentus domāt par to, kā sistemātiski novērtēt gabalu skaitu. Tas varētu ietvert:

    • Soļu skaita noteikšana un vidējā detaļu skaita noteikšana solī. Lai iegūtu galīgo aprēķinu, tas būtu jāreizina.

    • Detaļu veidu uzskaitījums un katras daļas gabalu skaita novērtējums. Tam būtu nepieciešams papildinājums.

    • Studenti varēja pievienot savas idejas par to, kā viņi varētu sistemātiski novērtēt.

  • Dodiet studentiem laiku pārskatīt savus aprēķinus un lūdziet tos ierakstīt savās inženierzinātņu piezīmju grāmatiņās.

  • Lūdziet studentus pastāstīt par savām jaunajām aplēsēm un vēlreiz uzskaitiet tās uz tāfeles.

  • Atklājiet precīzu daļu skaitu un uzziniet, kurš bija tuvu reālajam skaitam.