Skip to main content

Laboratori STEM
Guida avanti e retromarcia

Ora che la build è terminata, esplora e vedi cosa può fare. Quindi rispondi a queste domande sul tuo quaderno di ingegneria.

  1. Come pensi che l'Autopilot potrebbe essere utilizzato come strumento di misurazione?

  2. Se non avessi un righello per misurare la distanza spostata dal robot Autopilota, quale pezzo VEX sceglieresti per fungere da metro? Perché?

  3. Osservando il robot Autopilota, quanti pezzi pensi di aver utilizzato per costruirlo? Registra la tua ipotesi e il motivo per cui hai scelto quel numero nel tuo taccuino di ingegneria.

Icona della casella degli strumenti dell'insegnante Casella degli strumenti per l'insegnante - risposte

  1. Le risposte possono variare, ma potrebbero includere volere che l'autopilota si sposti verso un punto specifico e quindi misurare la distanza percorsa, oppure potresti "dirgli" (programmarlo) di spostarsi di una certa distanza.

  2. Gli studenti potrebbero scegliere di utilizzare qualsiasi pezzo VEX come strumento di misurazione con una serie di giustificazioni. Gli studenti possono scegliere un pezzo corto per la precisione o un pezzo lungo per misurare facilmente lunghe distanze. Alcuni studenti potrebbero notare che le travi grigie sarebbero utili perché potresti anche usare i fori per misurare distanze parziali.

  3. Gli studenti potrebbero rispondere a qualsiasi numero per la loro ipotesi. Ci sono 154 pezzi nel robot Autopilota e gli studenti possono indovinare più o meno pezzi a seconda del loro ragionamento. Per un ulteriore esercizio sulla stima, vedere Estendi il tuo apprendimento di seguito.

Icona Estendi il tuo apprendimento Estendi il tuo apprendimento - Stima

La stima è un'abilità importante da mettere in pratica per gli studenti. Come classe, svolgete la seguente attività utilizzando la terza domanda di esplorazione.

  • Chiedi agli studenti di condividere le loro ipotesi su quanti pezzi ci sono nel robot Autopilota e di scriverli alla lavagna.

  • Ordina le stime dalla più piccola alla più grande. Chiedi agli studenti di identificare dove si trova la loro ipotesi all'interno del set.

  • Chiedi agli studenti come sono arrivati ​​alla loro ipotesi. Gli studenti risponderanno con una varietà di risposte.

  • Guida gli studenti a pensare a come stimare sistematicamente il numero di pezzi. Ciò potrebbe includere:

    • Identificazione del numero di passaggi e stima del numero medio di parti per passaggio. Ciò richiederebbe una moltiplicazione per trovare la stima finale.

    • Elencare il tipo di parti e stimare il numero di pezzi di ciascuna parte. Ciò richiederebbe un'aggiunta.

    • Gli studenti potrebbero aggiungere le proprie idee su come stimare sistematicamente.

  • Concedi agli studenti il ​​tempo di rivedere le loro stime e chiedi loro di registrarle nei loro quaderni di ingegneria.

  • Chiedi agli studenti di condividere le loro nuove stime e di elencarle ancora una volta alla lavagna.

  • Rivela il numero esatto di parti e vedi chi era vicino al numero reale.