Skip to main content

STEM-лаборатории
Движение вперед и назад

Теперь, когда сборка завершена, изучите и посмотрите, на что она способна. Затем ответьте на эти вопросы в своей инженерной тетради.

  1. Как, по вашему мнению, автопилот можно использовать в качестве инструмента измерения?

  2. Если бы у вас не было линейки, чтобы измерить расстояние, на которое движется робот-автопилот, какой элемент VEX вы бы выбрали в качестве измерительной линейки? Почему?

  3. Глядя на робота-автопилота, как вы думаете, сколько деталей вы использовали для его сборки? Запишите свое предположение и причину, по которой вы выбрали это число, в своей инженерной тетради.

Значок панели инструментов учителя Набор инструментов для учителя

  1. Ответы могут различаться, но могут включать в себя желание, чтобы автопилот переместился в определенную точку, а затем измерили, как далеко он продвинулся, или вы могли бы «приказать» (запрограммировать) ему переместиться на определенное расстояние.

  2. Студенты могли использовать любую деталь VEX в качестве измерительного инструмента с рядом обоснований. Учащиеся могут выбрать короткую деталь для точности или длинную деталь, чтобы можно было легко измерять большие расстояния. Некоторые учащиеся могут заметить, что серые лучи были бы хороши, потому что вы также можете использовать отверстия для измерения частичных расстояний.

  3. Студенты могли ответить на любое число по своему предположению. В роботе «Автопилот» 154 детали, и учащиеся могут угадать больше или меньше деталей в зависимости от своих рассуждений. Дополнительные упражнения по оцениванию см. в разделе «Расширьте свое обучение» ниже.

Значок «Расширьте свое обучение» Расширьте свое обучение

Оценка является важным навыком, который студенты должны практиковать. Всем классом выполните следующее задание, используя третий исследовательский вопрос.

  • Попросите учащихся поделиться своими предположениями о том, сколько деталей у робота-автопилота, и запишите их на доске.

  • Расположите оценки от меньшего к большему. Попросите учащихся определить, где находится их предположение в наборе.

  • Спросите учащихся, как они пришли к такому выводу. Учащиеся дают различные ответы.

  • Предложите учащимся подумать о том, как систематически оценивать количество предметов. Это может включать в себя:

    • Определение количества шагов и оценка среднего количества деталей на шаг. Для получения окончательной оценки потребуется умножение.

    • Перечисление типов частей и оценка количества частей каждой части. Это потребует дополнения.

    • Студенты могли добавить свои собственные идеи о том, как они могут систематически оценивать.

  • Дайте учащимся время пересмотреть свои оценки и попросите их записать их в свои инженерные тетради.

  • Попросите учащихся поделиться своими новыми оценками и еще раз запишите их на доске.

  • Выявите точное количество деталей и посмотрите, кто оказался близок к реальному числу.