• Poradź uczniom, aby przed rozpoczęciem procesu budowania zebrali wszystkie części potrzebne do budowy. Inną możliwością zaoszczędzenia czasu byłoby zorganizowanie przez instruktora  wszystkich potrzebnych części przed przybyciem uczniów.

• Poradź uczniom, aby rozróżnili różne długości części konstrukcji, sprawdzając plakat z częściami w skali  znajdujący się w superzestawie.

Instrukcje budowania pokażą uczniom instrukcje krok po kroku dotyczące budowania MAD Skrzynka. W sekcji Wskazówki dotyczące instrukcji budowania znajdują się dodatkowe informacje dotyczące konkretnych kroków, które pomogą uczniom odnieść sukces podczas budowania, dlatego pamiętaj o wskazaniu im tej sekcji. Istnieje opcjonalna rubryka do oceny kompilacji na tej stronie (Google Doc / .docx / .pdf). Jeśli do oceniania uczniów wykorzystywane są jakiekolwiek rubryki, przejrzyj je lub rozdaj ich kopie, zanim uczniowie rozpoczną pracę, aby mieli pewność, w jaki sposób będą oceniani.

Przed rozpoczęciem kompilacji zastanów się, jak będą zorganizowani uczniowie. Czy każdy uczeń będzie miał swój własny MAD Box, czy też będą pracować w parach lub zespołach? Jeśli pracujesz w zespołach, każdy uczeń może zbudować część kroków lub każdemu uczniowi można przypisać rolę. Jeśli uczniowie pracują w grupach, na stronie znajduje się opcjonalny rubryk dotyczący współpracy (Dokument Google / .docx / .pdf ).

Kliknij tutaj (Google Doc / .docx / .pdf)  , aby dowiedzieć się, jak podzielić uczniów na grupy na potrzeby tego ćwiczenia.

Sugestie dotyczące angażowania uczniów, którzy kończą konstrukcje szybciej niż inni, znaleźć w tym artykule.

Przed rozpoczęciem: Policz wszystkie elementy przed rozpoczęciem budowy i miej je pod ręką.

Krok 1: Najpierw włóż wał z plastikową osłoną o skoku 3x przez środkowy otwór płytki zabezpieczającej wał 1x3. Następnie dodaj mini złącze dystansowe do wałka z plastikową osłoną o skoku 3x, a następnie włóż cały połączony element do drugiego otworu belki 1x10.

Krok 2, 6 i 10: Zęby przekładni 12-zębowej i 36-zębowej zazębią się.

Krok 9: Najpierw włóż wałek z plastikową osłoną o podziałce 3x przez środkowy otwór płytki zabezpieczającej wałek 1x3. Następnie dodaj mini złącze dystansowe do wałka z plastikową osłoną o skoku 3x, a następnie włóż cały połączony element do trzeciego otworu belki 1x10.

Poinstruuj uczniów, aby rozbierali elementy, delikatnie je obracając i ostrożnie wyciągając, aby nie zakłócić reszty konstrukcji ani nie uszkodzić elementów. Poradź uczniom, aby mieli świadomość, że zęby kół zębatych będą się zazębiać. Jeżeli tak nie jest, nie należy łączyć ze sobą elementów na siłę, ponieważ prawdopodobnie są one źle ustawione.

Gdy wszyscy uczniowie ukończą już budowę, przejrzyj poniższą listę kontrolną, aby upewnić się, że są gotowi do dalszej pracy.

• Sprawdź, czy MAD Pudełko zbudowane prawidłowo.

• Sprawdź, czy koła zębate są prawidłowo zablokowane.

• Sprawdź, czy uczniowie odłożyli wszelkie dodatkowe części i posprzątali swój teren.

Kim jest Sammy? Sammy to towarzysz robotyki VEX składający się jedynie z 9 elementów VEX IQ. Sammy to świetne ćwiczenie uzupełniające naukę, ponieważ uczniowie mogą stworzyć dla Sammy'ego dowolne akcesoria lub ustawienia, które im się podobają. Studentów ograniczają jedynie granice wyobraźni! Kliknij tutaj (Google Doc / .docx / .pdf)  , aby zobaczyć instrukcje budowania Sammy'ego.

Poproś uczniów, aby zbudowali Sammy’ego po wcześniejszym ukończeniu budowy lub w ramach zabawy i samodzielnego rozszerzenia. Jeśli uczniowie zbudowali już Sammy’ego w poprzednich laboratoriach, poproś ich, aby stworzyli rower dla Sammy’ego, wymieniając jedną z płytek blokujących wał 1x3 w MAD Pudełko z kółkiem. Najpierw wymień płytkę blokującą wał 1x3, która jest podłączona do 12-zębowego koła zębatego. Obróć jedyną pozostałą płytkę blokującą wał 1x3 – postrzegając ją jako pedał roweru – i zwróć uwagę, jak szybko obraca się koło oraz jak łatwo lub trudno się obraca. Następnie zamień koło znajdujące się na przekładni 12-zębowej na koło zębate 36-zębowe i wymień płytkę blokującą wał 1x3. Spróbuj tego samego eksperymentu z obracaniem płytki zabezpieczającej wał 1x3. Zapytaj uczniów, co zauważyli, i zapisz swoje obserwacje w zeszytach inżynierskich.

Innym możliwym pomysłem jest poproszenie uczniów o wyszukanie przerzutek rowerowych, a następnie narysowanie konkretnych przerzutek do roweru Sammy'ego. Niech uczniowie zadają sobie pytanie, czy przerzutki powinny przyspieszyć rower, czy zapewnić większą moc. Zachęć uczniów, aby zbadali zalety i wady obu sytuacji i poproś ich, aby zapisali swoje ustalenia w notatniku inżynierskim. Istnieje możliwość wykorzystania notatnika inżynierskiego jako oceny. Kliknij ten link , aby zobaczyć rubrykę dotyczącą notatnika inżynierskiego.