Brincadeira

Parte 1 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua cada grupo a construir o Jogo Pendulum Kerplunk utilizando as instruções. Vê a animação abaixo para veres um exemplo do jogo Pendulum Kerplunk em ação com uma mão a balançar o pêndulo para a direita para depois balançar e derrubar peças VEX colocadas.

2. ModeloModelo para estudantes sobre como configurar para permitir que o pêndulo fique pendurado numa cadeira ou mesa. Modele para os alunos como testar, falhar e testar novamente utilizando diferentes alturas até atingir os 50 milímetros. Permita que os alunos utilizem réguas para ajudar na medição. Veja a animação abaixo para ver como o pêndulo balança de um lado para o outro.
   Arquivo de vídeo

   Modele para os alunos como testar, falhar e testar novamente utilizando diferentes alturas até atingir os 50 milímetros. Permita que os alunos utilizem réguas para ajudar na medição. 

   • Modele como fazer um personagem utilizando peças e a ferramenta Pin.
   • Permita que os alunos utilizem réguas para ajudar a medir.
   • Modele para os alunos como colocar as peças num semicírculo curvo.

   • Modelo para os alunos como jogar usando o pêndulo para balançar e derrubar as peças da personagem.

     

3. FacilitarFacilite uma discussão aos alunos sobre o Processo de Projecto de Engenharia, colocando as seguintes questões.

   

   • Como podemos depurar como parte deste jogo?
   • O fracasso faz parte deste jogo? Porquê?
   • O que podemos fazer quando o nosso parceiro falha? Existe realmente um vencedor? Ou é sorte? Existe uma competência?
   • O que é que a sua equipa aprendeu sobre onde coloca as suas personagens no semicírculo? Existe uma forma de vencer?
   • Quantas equipas estão a torcer uns pelos outros? Porque é importante mostrar bom espírito desportivo num jogo?
4. LembrarLembre os grupos de utilizarem o processo iterativo quando algo no seu design não funciona.

   Incentive os alunos de que não há problema em cometer erros e que, em última análise, cada erro levará ao sucesso. Se um desafio se tornar demasiado frustrante, forneça apoio através de sugestões ou forneça uma solução. Caminhando e observando, o professor verá quais os grupos que estão a progredir e quais os grupos que precisam de mais andaimes. Permitir que os alunos compreendam que não se trata de uma corrida mas sim de uma exploração ajudará os alunos a sentirem-se confiantes em relação à atividade.

5. PerguntaPeça aos alunos para pensarem sobre a forma como os engenheiros reais concebem novas invenções.
   • Quantas vezes demoram estes designers a acertar nas suas criações?
   • Que tipos de técnicas pensa que utilizam para tornar o processo mais fácil?
   • Como utilizou hoje as mesmas técnicas para ajudar a construir as nossas adições ao pêndulo?
   • Acha que os engenheiros trabalham em grupo como temos hoje para projetar?

Discussão em grupo ao intervalo & a meio do jogo

Assim que cada grupo terminar de jogar uma ronda do Pendulum Kerplunk Game, reúnam-se para breve conversa.

• Agora que já jogou uma ronda do Pendulum Kerplunk Game, que sucessos nos pode mostrar? Alguma dica que tenha para o resto da aula?
• Que desafios enfrentou ao montar o jogo Pendulum Kerplunk?

Parte 2 - Passo a Passo

1. InstruaInstrua cada grupo a experimentar alterar o objetivo, as metas e as direções do Jogo Pendulum Kerplunk para criar um novo jogo.

   Permita que os alunos alterem um, dois ou os três, dependendo da preferência do professor e do horário. Incentive os alunos a trabalhar nas mesmas equipas.

   

2. ModeloModelo de como alterar diferentes objetivos, como por exemplo cada equipa jogar contra o pêndulo em vez de jogar uma contra a outra.

   Modele também o seguinte:

   • Como mudar os objetivos para vencer, como cada jogador não quer derrubar nenhuma personagem.

   • Como mudar as direções do jogo, como fazer com que as personagens tenham mais de 100 milímetros, em vez de menos de 100 milímetros.

     

   • Como testar, falhar e testar novamente utilizando diferentes peças adicionais.
   • Permita que os alunos façam perguntas sobre como falhar e tentem novamente.
   • Como os membros da equipa têm funções diferentes, como jornalista ou construtor.
   • Utilizando estes trabalhos, os alunos podem testar ou construir o seu novo jogo.
   • Como escrever no organizador do Processo de Projeto de Engenharia.
   • Peça aos alunos para desenharem e escreverem em cada bolha quando começarem a pensar, testar e depois conceber o seu novo jogo.
3. FacilitarFacilite uma discussão aos alunos sobre o processo de engenharia, colocando as seguintes questões.

   

   • Como pode utilizar o processo de engenharia para ajudar nas experiências?
   • Como é que o fracasso o ajuda a encontrar uma resposta melhor?
   • Que tipos de sucesso obteve depois de testar algumas direções ou objetivos diferentes para o seu jogo?
   • A falha faz parte do processo de projeto de engenharia?
   • Que dúvidas ainda tem sobre o Processo de Engenharia e Design?
4. LembrarLembre os grupos de utilizarem o processo iterativo quando algo no seu design não funciona. Incentive os alunos de que não há problema em cometer erros e que, em última análise, cada erro levará ao sucesso.
   • Se um desafio se tornar demasiado frustrante, forneça apoio através de sugestões ou forneça uma solução.
   • Caminhando e observando, o professor verá quais os grupos que estão a progredir e quais os grupos que precisam de mais andaimes.
   • Permitir que os alunos compreendam que experimentar é algo que pode representar uma pequena mudança, como por exemplo, simplesmente mudar a altura das personagens pode, em última análise, mudar o jogo.
   • Permita que os alunos sejam criativos e pensem num novo título de jogo. Permita que os alunos joguem o seu novo jogo.
5. PerguntaPeça aos alunos para pensarem sobre a forma como os criadores de jogos reais desenvolvem um jogo. Passam pelo mesmo processo de experimentação?
   • Quem joga o jogo? Poderia ser um testador de jogos?
   • Que tipos de competências são necessárias para ser um inventor de jogos? Acha que estas competências podem ser aplicadas a outras invenções ou empregos no mundo real?
   • Como acha que se poderia tornar um desenvolvedor ou inventor de jogos?