Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstructionDemandez à chaque groupe de construire le jeu Pendulum Kerplunk en utilisant les instructions. Regardez l'animation ci-dessous pour voir un exemple du jeu Pendulum Kerplunk en action avec une main balançant le pendule vers la droite pour ensuite le balancer et renverser les pièces VEX placées.

2. ModèleModèle pour les élèves montrant comment installer le pendule de manière à ce qu'il puisse être suspendu à une chaise ou à une table. Montrez aux élèves comment tester, échouer et tester à nouveau en utilisant différentes hauteurs jusqu'à atteindre 50 millimètres. Permettez aux élèves d’utiliser des règles pour faciliter les mesures. Regardez l’animation ci-dessous pour voir comment le pendule oscille d’un côté à l’autre.
   Fichier vidéo

   Montrez aux élèves comment tester, échouer et tester à nouveau en utilisant différentes hauteurs jusqu'à atteindre 50 millimètres. Permettez aux élèves d’utiliser des règles pour faciliter les mesures. 

   • Modélisez comment créer un personnage à l'aide de pièces et de l'outil Épingle.
   • Permettez aux élèves d’utiliser des règles pour aider à mesurer.
   • Montrez aux élèves comment placer les pièces sur un demi-cercle incurvé.

   • Modèle pour les élèves montrant comment jouer au jeu en utilisant le pendule pour balancer et faire tomber les pièces du personnage.

     

3. AnimerAnimez une discussion pour les élèves sur le processus de conception technique en posant les questions suivantes.

   

   • Comment pouvons-nous déboguer dans le cadre de ce jeu ?
   • L’échec fait-il partie de ce jeu ? Pourquoi?
   • Que pouvons-nous faire lorsque notre partenaire échoue ? Y a-t-il vraiment un gagnant ? Ou est-ce la chance ? Est-ce qu'il y a une compétence ?
   • Qu’est-ce que votre équipe a appris sur l’endroit où vous placez vos personnages sur le demi-cercle ? Y a-t-il un moyen de gagner ?
   • Combien d’équipes s’encouragent mutuellement ? Pourquoi est-il important de faire preuve d’esprit sportif lors d’un match ?
4. RappelerRappeler aux groupes d'utiliser le processus itératif lorsque quelque chose dans leur conception ne fonctionne pas.

   Encouragez les élèves à comprendre qu’il est normal de faire des erreurs et qu’en fin de compte, chaque erreur mènera à un succès. Si un défi devient trop frustrant, fournissez un échafaudage en faisant des suggestions ou en proposant une solution. En se promenant et en observant, l’enseignant verra quels groupes progressent et quels groupes ont besoin de plus d’échafaudage. Permettre aux élèves de comprendre qu’il ne s’agit pas d’une course mais plutôt d’une exploration les aidera à se sentir en confiance face à l’activité.

5. DemandezDemandez aux élèves de réfléchir à la manière dont les vrais ingénieurs conçoivent de nouvelles inventions.
   • Combien de fois faut-il à ces designers pour réussir leurs créations ?
   • Quels types de techniques pensez-vous qu’ils utilisent pour faciliter le processus ?
   • Comment avez-vous utilisé aujourd’hui les mêmes techniques pour nous aider à construire nos ajouts au pendule ?
   • Pensez-vous que les ingénieurs travaillent en groupes comme nous le faisons aujourd’hui pour concevoir ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a terminé de jouer un tour du jeu Pendulum Kerplunk, réunissez-vous pour brève conversation.

• Maintenant que vous avez joué un tour du jeu Pendulum Kerplunk, quels succès pouvez-vous nous montrer ? Avez-vous des conseils à donner au reste de la classe ?
• Quels défis avez-vous rencontrés lors de la création du jeu Pendulum Kerplunk ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDemandez à chaque groupe d'expérimenter la modification de l'objectif, des buts et des directions du jeu Pendulum Kerplunk pour créer un nouveau jeu.

   Permettez aux élèves de changer un, deux ou les trois selon la préférence de l'enseignant et le temps disponible. Encouragez les élèves à travailler dans les mêmes équipes.

   

2. ModèleModélisez comment modifier différents objectifs, par exemple chaque équipe joue contre le pendule au lieu de jouer l'une contre l'autre.

   Modélisez également les éléments suivants :

   • Comment changer les objectifs pour gagner, par exemple chaque joueur ne veut faire tomber aucun personnage.

   • Comment modifier les directions du jeu, par exemple en faisant en sorte que les personnages mesurent plus de 100 millimètres, au lieu de moins de 100 millimètres.

     

   • Comment tester, échouer et tester à nouveau en utilisant différents éléments supplémentaires.
   • Permettez aux élèves de poser des questions sur la façon d’échouer et de réessayer.
   • Comment les membres de l'équipe ont des emplois différents, comme journaliste ou constructeur.
   • Grâce à ces tâches, les étudiants peuvent tester ou créer leur nouveau jeu.
   • Comment écrire sur l'organisateur du processus de conception technique.
   • Demandez aux élèves de dessiner et d’écrire dans chaque bulle lorsqu’ils commencent à réfléchir, à tester puis à concevoir leur nouveau jeu.
3. FaciliterFacilitez une discussion pour les élèves sur le processus d’ingénierie en posant les questions suivantes.

   

   • Comment pouvez-vous utiliser le processus d’ingénierie pour faciliter l’expérimentation ?
   • Comment l’échec vous aide-t-il à trouver une meilleure réponse ?
   • Quels types de succès avez-vous trouvés après avoir testé quelques directions ou objectifs différents pour votre jeu ?
   • L’échec fait-il partie du processus de conception technique ?
   • Quelles questions avez-vous encore sur le processus d’ingénierie et de conception ?
4. RappelerRappeler aux groupes d'utiliser le processus itératif lorsque quelque chose dans leur conception ne fonctionne pas. Encouragez les élèves à comprendre qu’il est normal de faire des erreurs et qu’en fin de compte, chaque erreur mènera à un succès.
   • Si un défi devient trop frustrant, fournissez un échafaudage en faisant des suggestions ou en proposant une solution.
   • En se promenant et en observant, l’enseignant verra quels groupes progressent et quels groupes ont besoin de plus d’échafaudage.
   • Permettre aux élèves de comprendre qu’expérimenter est quelque chose qui peut être un petit changement, comme le simple fait de changer la hauteur des personnages, peut finalement changer le jeu.
   • Permettez aux élèves d’être créatifs et de penser à un nouveau titre de jeu. Permettez aux élèves de jouer à leur nouveau jeu.
5. DemandezDemandez aux élèves de réfléchir à la manière dont les vrais créateurs de jeux développent un jeu ? Est-ce qu’ils passent par le même processus d’expérimentation ?
   • Qui joue au jeu ? Pourriez-vous devenir testeur de jeux ?
   • Quels types de compétences sont nécessaires pour devenir un inventeur de jeux ? Pensez-vous que ces compétences peuvent être appliquées à d’autres inventions ou emplois dans le monde réel ?
   • Comment pensez-vous pouvoir devenir développeur de jeux ou inventeur ?