Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstructionDites aux élèves qu'ils vont participer au concours Lift onto the Lab avec leurs robots héros. Tout d’abord, ils s’entraîneront pour la compétition en conduisant le robot héros pour déplacer un échantillon vers le laboratoire sur le terrain et pour essayer de placer un échantillon au-dessus du laboratoire. Regardez la vidéo ci-dessous pour en savoir plus sur la conduite et la notation des activités Lift onto the Lab. La fin de la vidéo montre un exemple de la façon dont un robot héros pourrait être conduit pendant la partie de jeu 1 pour accomplir la tâche.

   Remarque : Vous pouvez choisir la manière dont les élèves interagissent avec le contenu vidéo. La vidéo ci-dessous est intégrée au diaporama d'images du Lab 2 pour être partagée facilement avec les étudiants. Ou, vous pouvez choisir de regarder la vidéo vous-même et de présenter les informations à vos élèves en classe. 

2. ModèleModèle permettant aux élèves de savoir comment conduire le robot héros pour déplacer les objets du jeu hors des cratères sur le terrain. Le but de cette pratique est de déplacer un échantillon vers le laboratoire et de placer un échantillon au-dessus du laboratoire.

   • Tout d'abord, montrez aux étudiants comment lancer VEXcode GO, connecter son cerveau à son appareil, et ouvrez l'onglet Lecteur.

     

     Remarque: Lorsque vous connectez votre robot pour la première fois à votre appareil, le gyroscope intégré au cerveau peut s'étalonner, ce qui fait que le robot se déplace tout seul pendant un moment. Il s'agit d'un comportement attendu, ne touchez pas le robot pendant l'étalonnage.

   • Ensuite, montrez aux élèves comment sélectionner l’option Moteur dans le port 2 pour contrôler le moteur du bras du robot Hero.

     

   • Modèle pour les élèves montrant comment changer le mode de conduite en sélectionnant les boutons – Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade ou Split Arcade. Regardez le clip vidéo ci-dessous pour voir le mouvement des joysticks lorsque chaque mode de conduite est sélectionné.  

     Fichier vidéo
     • Pour référence, les modes de conduite correspondent aux commandes suivantes : 
       • Tank Drive : Chaque joystick contrôle un moteur différent.
       • Arcade gauche : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté gauche de l'écran.
       • Arcade droite : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté droit de l'écran.
       • Split Arcade : Deux joysticks. L'un contrôle les mouvements à gauche et à droite et l'autre contrôle les mouvements avant et arrière.
   • Modèle pour les élèves montrant comment lever et abaisser le moteur du bras à l'aide des flèches vertes et rouges autour du port 2.

     • Remarque: Les flèches correspondent au sens de rotation du moteur, pas nécessairement aux mouvements de haut en bas du bras lui-même. 

       

   •  Ensuite, placez le robot héros sur la tuile de départ verte et montrez comment conduire et déplacer un échantillon vers le laboratoire, puis placez un échantillon sur le dessus du laboratoire à l'aide de l'onglet Drive, comme indiqué dans la vidéo de l'étape Instruct. 

     

   • Pendant que les élèves s'entraînent à conduire le robot héros pour noter des échantillons sur et autour du laboratoire sur le terrain, vous pouvez utiliser l'activité pratique Lift onto the Lab(Google Doc/ .docx/ .pdf) pour les guider dans la pratique. 

     • Si les élèves terminent les tâches pratiques plus tôt que prévu et ont besoin d'un défi supplémentaire, demandez-leur d'essayer l'une des extensions « Level Up » de l'activité pratique Lift onto the Lab.

       

3. FaciliterFaciliter la prise de tour et la collaboration entre les équipes pendant qu'elles s'entraînent à conduire leurs robots héros. En circulant dans la salle, posez des questions telles que :
   • Comment répartissez-vous les tours de conduite dans votre équipe, afin que chacun ait la possibilité de pratiquer les deux façons de marquer ? 
   • Quelle méthode de notation préférez-vous : soulever un échantillon jusqu'au laboratoire ou le déplacer jusqu'au laboratoire ? Pourquoi? 
   • Que pouvez-vous apprendre des stratégies de conduite de chacun pour déplacer et soulever des échantillons, qui peuvent vous aider tous les deux à devenir de meilleurs conducteurs ? 
   • Quel défi cherchez-vous à résoudre ensemble dans le cadre de cette activité ? Quelles stratégies de résolution de problèmes avez-vous essayées jusqu’à présent ? Qu'allez-vous essayer ensuite ? 

   Vous souhaiterez peut-être disposer de plusieurs zones de pratique dans la salle. Bien qu'il n'y ait qu'un seul laboratoire sur le terrain de la scène 2, vous pouvez offrir aux élèves un espace pour s'entraîner simplement à déplacer, soulever et placer des échantillons à différentes hauteurs. Empilez des livres ensemble ou utilisez d’autres objets de la classe pour créer des surfaces que les élèves peuvent utiliser pour pratiquer les mêmes mouvements de conduite qu’ils utiliseront pour placer un échantillon au-dessus du laboratoire.

   Facilitez les conversations sur la stratégie de notation pendant que les élèves s'entraînent. Vous souhaiterez peut-être prévoir du temps supplémentaire pour la partie 1 de jeu, afin de permettre à tous les élèves d'avoir suffisamment de temps pour se familiariser avec le levage et le placement des échantillons, afin qu'ils puissent commencer à réfléchir à la stratégie. Encouragez les équipes à observer ce que font les autres dans la salle, afin qu’elles puissent également apprendre des expériences des autres équipes.

   • Qu'avez-vous découvert grâce à la pratique qui a aidé votre équipe à réussir ? 
   • Qu’est-ce qui vous aide à soulever et à placer des échantillons avec plus de précision ?
   • Combien de temps faut-il pour placer un échantillon sur le dessus du laboratoire par rapport à pour le noter au laboratoire ? Comment cela pourrait-il affecter votre choix de score dans un contexte de compétition ? 
4. RappelRappelez aux élèves qu'appuyer plus ou moins longtemps sur les flèches de l'onglet Drive modifiera la façon dont le bras se déplace de haut en bas. Ils peuvent appuyer rapidement dessus pour créer de plus petits incréments de mouvement, ce qui peut leur donner une plus grande précision lorsqu'ils essaient de placer un échantillon.

   Rappelez aux élèves que le but de cette activité est de déplacer un seul échantillon vers le laboratoire et un autre échantillon au-dessus du laboratoire. L'échantillon sur le toit peut être placé n'importe où, il n'a pas besoin d'être aligné sur le carré de couleur correspondant. Encouragez les élèves à essayer différentes façons de placer les échantillons sur le toit : laquelle leur donne le plus de contrôle ? Les échantillons de différentes couleurs sont-ils plus faciles ou plus difficiles à placer ? Ils peuvent choisir les échantillons à noter au laboratoire, lors des entraînements ainsi que lors de la compétition.

5. DemanderDemandez aux élèves ce que, selon eux, les scientifiques tentent d’étudier à propos des échantillons collectés sur Mars. Tout comme ils déplacent des échantillons vers le laboratoire avec leur robot héros, les échantillons collectés par les rovers de Mars sont également stockés pour une étude ultérieure. Que pourraient rechercher les scientifiques dans un échantillon martien ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a noté correctement deux échantillons au laboratoire, réunissez-vous pour une conversation.

Maintenant que les élèves se sont entraînés à conduire leurs robots héros pour marquer des échantillons sur et autour du laboratoire, parlez de la façon dont les coéquipiers ont travaillé ensemble pour conduire et .

• Quel a été le défi pour votre équipe lors de l’évaluation des échantillons au laboratoire ? Comment vous êtes-vous entraidés pour relever ce défi ? 
• Quelle est la chose que vous avez apprise sur le score grâce à l'entraînement de votre équipe ? 
• Qu’est-ce que vous aimeriez essayer, que vous avez vu ou entendu une autre équipe faire lors de son entraînement ? Pourquoi? 

Ensuite, présentez le concours Lift onto the Lab :

• Le but de la compétition est de marquer autant de points que possible notant des échantillons au laboratoire, dans un match d'une minute.
• Un échantillon déplacé vers le laboratoire vaut 1 point. Un échantillon placé n'importe où sur le dessus du laboratoire vaut 2 points. Un échantillon placé sur le carré de couleur correspondante au-dessus du laboratoire vaut 3 points. 
• Les équipes appliqueront ce qu'elles ont appris dans la pratique pour les aider à marquer le plus de points possible dans la compétition ! 

Parlez de manière dont les équipes peuvent utiliser ce qu’elles ont appris à l’entraînement pour les aider à développer une stratégie pour la compétition.

• Qu'avez-vous remarqué sur la rapidité avec laquelle vous pouvez évaluer un échantillon au laboratoire par rapport au laboratoire lui-même ? Pourquoi cette différence aurait-elle de l'importance dans la compétition ? 
• Comment allez-vous décider quels échantillons noter et où dans votre équipe ? 
• Comment votre robot héros se déplacera-t-il sur le terrain pour marquer des points lors d'un match ? 

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu'ils vont maintenant participer au concours Lift onto the Lab ! Le but de la compétition est de marquer autant de points que possible en marquant des échantillons sur et autour du laboratoire, dans un match d'une minute.

   Concours d'utilisation de l'ascenseur pour rejoindre le laboratoire Activité (Google Doc/ .docx/ .pdf) comme guide pour les étudiants lorsque vous participez au concours.

   

2. ModèleModèle pour les élèves expliquant comment ils participeront aux matchs de compétition et comment la compétition se déroulera en classe.

   Pour en savoir plus sur l'organisation d'un concours en classe VEX GO, consultez cet article.

   • Montrez comment installer le robot héros sur le terrain pour commencer le match.

     

   • Partagez avec les élèves l’ordre du match et les attentes, afin qu’ils sachent ce qu’ils doivent faire pendant la compétition avant et après leur tour de conduire.

     • Vous pouvez utiliser ce modèle d'ordre de correspondance (Google Doc /.docx/.pdf) pour montrer aux équipes l'ordre dans lequel elles concourront. Vous pouvez également utiliser cette feuille comme moyen de suivre le score après chaque match. Essayez d'avoir suffisamment de correspondances pour que chaque élève ait la chance de conduire le robot au moins une fois.

       

     • Montrez aux élèves comment vous allez le minuteur et ce qu'ils doivent regarder et écouter pour savoir quand commencer et arrêter de conduire leurs robots sur le terrain.
     • Montrez aux élèves où ils peuvent s’asseoir pendant les matchs de compétition. Si vous disposez d'aires d'entraînement ou d'autres espaces où les élèves peuvent se rendre pendant la compétition, montrez-leur également ces zones et expliquez-leur comment les utiliser.
     • Passez en revue les attentes sur la manière d’être un participant respectueux à la compétition. Encouragez les élèves à s’encourager les uns les autres et à être enthousiasmés par la compétition – cela est censé être une expérience de classe amusante ! Assurez-vous que les élèves font preuve d’un bon esprit sportif avant, pendant et après chaque match.
   • Modélisez le déroulement d'un match. Démarrez le chronomètre et conduisez le robot héros sur le terrain pour marquer des échantillons au laboratoire. Lorsque le minuteur atteint une minute, arrêtez de conduire. À la fin de la démonstration, comptez le nombre d'échantillons qui se trouvent sur la tuile du laboratoire, au-dessus du laboratoire, et sur un carré de couleur correspondante au-dessus du laboratoire, et additionnez le score avec les élèves. 

     • Vous pouvez utiliser l'ascenseur pour accéder à la feuille de notation du concours de laboratoire (Google Doc /.docx/.pdf) pour aider les étudiants à calculer les scores à la fin de chaque match. Chaque feuille comporte deux tableaux, vous pouvez donc donner une feuille à chaque équipe, afin qu'elles puissent comptabiliser les scores de leurs deux matchs. Consultez l’image ci-dessous pour un exemple de calcul du score à l’aide de la feuille.

       

     • Si vous utilisez un Classement VEX GO, montrez aux étudiants comment les scores seront saisis et affichés dans le classement.
   • Modélisez comment réinitialiser le terrain pour le prochain match. Les échantillons doivent être remis dans les cratères et le laboratoire débarrassé de tous les objets de jeu, comme indiqué dans l'image de configuration ci-dessus.
3. FaciliterFaciliter les matchs de compétition en classe et engager les élèves dans des conversations sur leur conduite et leur collaboration entre les matchs. Utilisez des sujets de discussion tels que :
   • Avant le début d'un match : 
     • Quel membre de l’équipe conduira ? Pouvez-vous expliquer votre stratégie de notation, ou ce que vous allez essayer de faire, dans ce match ? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire de la même manière que lors de votre entraînement ou de votre match précédent ? Pourquoi? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire différemment par rapport à votre entraînement ou à votre match précédent ? Pourquoi? 
   • Pendant un match : 
     • Regardez comment le conducteur contrôle la vitesse du robot. Que remarquez-vous ? 
     • Regardez comment le conducteur utilise le bras du robot. Que remarquez-vous ? 
     • Regardez comment le conducteur soulève et place les échantillons sur le laboratoire. Que remarquez-vous ? 
   • Après un match : 
     • Qu'est-ce que vous avez appris en conduisant et que vous utiliserez lors de votre prochain match ? 
     • Qu'avez-vous appris en observant un autre pilote et qui peut vous aider dans votre match ?
4. RappelerRappelez aux élèves qu’ils peuvent continuer à développer leur stratégie entre chacun de leurs matchs. Ils voudront peut-être modifier leur plan d'un match à l'autre en fonction de ce qu'ils ont trouvé en conduisant ou de quelque chose qu'ils ont vu une autre équipe faire. Rappelez aux équipes qu'elles doivent toujours communiquer des idées de stratégie avec leurs coéquipiers, afin que peu importe qui conduit dans le match, toute l'équipe sache clairement ce que le conducteur essaie de faire pour marquer.

   Vous pouvez donner aux élèves un moyen de prendre des notes pendant qu'ils regardent la compétition, en utilisant la feuille de travail Blueprint (Google Doc / .docx / .pdf) ou la Fiche de Collecte de Données (Google Doc / .docx / .pdf). De cette façon, ils peuvent disposer d’un moyen concret de suivre leurs idées stratégiques alors qu’ils se préparent pour leur prochain match. 

5. DemanderDemandez aux élèves de réfléchir à la manière dont le fait de travailler avec un coéquipier pour développer une stratégie pour la compétition peut les aider la prochaine fois qu'ils feront partie d'une équipe ou joueront à un jeu. Qu’ont-ils appris sur la façon d’être un bon auditeur et un communicateur respectueux qui peut être appliqué à d’autres domaines de leur vie ? Il existe de nombreux moments et endroits où il est possible d’être un bon coéquipier : à la maison, à l’école ou dans la communauté.