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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Écrivez le mot « Mars » au tableau et notez les réponses des élèves au fur et à mesure qu’ils fournissent des informations. Invitez les élèves à partager des idées sur la façon dont travaillent les scientifiques. Guidez les élèves vers l’idée des rovers martiens. Affichez des images provenant des informations générales ou d’autres ressources pédagogiques pour vous aider. Notez les réponses des élèves au tableau, en fonction de ce qu'ils feront dans le laboratoire (conduire, collecter des objets, etc.). Guidez les élèves pour qu'ils réfléchissent à la manière dont ils contrôlent leurs robots Code Base et suggérez des choses comme le codage et les ordinateurs si les élèves ont besoin d'aide pour établir la connexion. Montrez aux étudiants la configuration du terrain où ils testeront leurs projets. Montrez-leur VEXcode GO ouvert sur une tablette ou un ordinateur, ainsi que la base de code.	Quelles sont les choses que nous savons sur Mars ? Comment pensez-vous que les scientifiques ont découvert ces choses pour que nous puissions en apprendre davantage à leur sujet ? Devinez quoi? Les scientifiques découvrent actuellement des choses sur Mars, depuis ici, sur Terre. Comment penses-tu qu'ils font ça ? Selon vous, quel genre de choses les rovers martiens font-ils pour aider les scientifiques ? Comment pensez-vous que les rovers sont capables de se déplacer autour de Mars pour faire ces choses ? Il n'y a pas d'astronautes sur Mars pour les piloter, alors comment pensez-vous que cela se passe ? Nous allons faire comme si nos robots Code Base étaient des rovers sur Mars ! Comment pensez-vous que nous pourrions les coder pour faire semblant de collecter des échantillons comme le font les vrais rovers ?

ACTES

DEMANDE

Écrivez le mot « Mars » au tableau et notez les réponses des élèves au fur et à mesure qu’ils fournissent des informations.
Invitez les élèves à partager des idées sur la façon dont travaillent les scientifiques.
Guidez les élèves vers l’idée des rovers martiens. Affichez des images provenant des informations générales ou d’autres ressources pédagogiques pour vous aider.
Notez les réponses des élèves au tableau, en fonction de ce qu'ils feront dans le laboratoire (conduire, collecter des objets, etc.).
Guidez les élèves pour qu'ils réfléchissent à la manière dont ils contrôlent leurs robots Code Base et suggérez des choses comme le codage et les ordinateurs si les élèves ont besoin d'aide pour établir la connexion.
Montrez aux étudiants la configuration du terrain où ils testeront leurs projets. Montrez-leur VEXcode GO ouvert sur une tablette ou un ordinateur, ainsi que la base de code.

Quelles sont les choses que nous savons sur Mars ?
Comment pensez-vous que les scientifiques ont découvert ces choses pour que nous puissions en apprendre davantage à leur sujet ?
Devinez quoi? Les scientifiques découvrent actuellement des choses sur Mars, depuis ici, sur Terre. Comment penses-tu qu'ils font ça ?
Selon vous, quel genre de choses les rovers martiens font-ils pour aider les scientifiques ?
Comment pensez-vous que les rovers sont capables de se déplacer autour de Mars pour faire ces choses ? Il n'y a pas d'astronautes sur Mars pour les piloter, alors comment pensez-vous que cela se passe ?
Nous allons faire comme si nos robots Code Base étaient des rovers sur Mars ! Comment pensez-vous que nous pourrions les coder pour faire semblant de collecter des échantillons comme le font les vrais rovers ?

Préparer les élèves à la construction

Avant de pouvoir commencer à coder nos bases de code, nous devons créer la base de code 2.0 !

Faciliter la construction

InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images du laboratoire 1 comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.
DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque équipe. Les journalistes doivent rassembler les documents figurant sur la liste de contrôle.

Code Base 2.0 - Construction supérieure du pare-chocs à LED
FaciliterFaciliter le processus de construction.
- Les constructeurs et les journalistes devraient commencer à construire en fonction de leurs rôles et responsabilités, comme ceux présentés dans le diaporama d'images du laboratoire 1.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Posez des questions sur la manière dont le bâtiment est construit afin de maintenir l'engagement de tous les élèves dans le processus de construction et rappelez-leur de respecter leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide pour prendre leur tour.
OffreOffre suggestions et notez les stratégies positives de renforcement d'équipe et de résolution de problèmes à mesure que les groupes se construisent ensemble.

Dépannage pour les enseignants

Si les fils semblent gêner les élèves, utilisez un élastique pour les rassembler et vous pouvez rentrer le faisceau dans la construction si nécessaire, pour empêcher les fils d'entraver le mouvement de la base de code pendant le laboratoire.
Tout au long de cette unité, les élèves ajouteront des éléments « échantillons » au sommet de leurs robots. Pour garantir que ces ajouts n'interfèrent pas avec le mouvement de la base de code, assurez-vous que les ajouts sont légers et ne touchent pas le sol lorsque le robot est placé sur une surface.

Stratégies de facilitation

Réfléchissez à la manière dont vos élèves accéderont à VEXcode GO. Assurez-vous que les ordinateurs ou les tablettes que les élèves utiliseront ont accès à VEXcode GO. Pour plus d'informations sur la configuration de VEXcode GO, consultez cet article de la bibliothèque VEX.
Rassemblez le matériel dont chaque groupe a besoin avant le cours. Pour ce laboratoire, chaque groupe de deux élèves aura besoin d'un kit GO, d'instructions de construction, d'un ordinateur ou d'une tablette pour accéder à VEXcode GO, d'un petit objet de classe pour servir d'échantillon et d'un accès à un terrain GO pour les tests.
Configurez vos champs à l'avance, comme indiqué dans l'image ci-dessous, pour servir de zone de test pour les robots de Code Base. Marquez les emplacements de départ et d'échantillonnage, comme indiqué, à l'aide d'un marqueur effaçable à sec ou d'articles de classe. Disposez-les dans la classe pour laisser aux élèves suffisamment d’espace pour tester leurs projets. Les deux laboratoires de cette unité utiliseront la même configuration de champ, vous pouvez donc laisser vos champs ensemble du laboratoire 1 au laboratoire 2.

Vue de haut en bas d'un champ GO avec deux symboles marquant une position de départ et la position d'un objet. L'objet est directement au-dessus de la position de départ et le but est d'atteindre l'objet depuis la position de départ. — Configuration du champ

Essayez un autre projet - Si les élèves parviennent immédiatement à atteindre l’emplacement de l’échantillon, encouragez-les à essayer de naviguer vers un autre emplacement d’échantillon. Utilisez un marqueur effaçable à sec pour marquer un emplacement d’échantillon plus proche ou plus éloigné de la base et demandez aux élèves d’ajuster les paramètres de leur projet pour atteindre ce nouvel emplacement d’échantillon.
Essayez un tour - Pour les groupes qui terminent tôt et ont besoin de défis supplémentaires, demandez-leur d'ajouter un bloc [Tour pour] à la fin de leur projet dans Play Part 1 et testez-le pour voir ce que la base de code fera. Demandez-leur d’expérimenter et de réfléchir à des façons dont ce bloc pourrait être utile pour collecter des échantillons sur le terrain.
Utilisez le bouton « Préparez-vous...Prenez VEX...GO ! » PDF Book and Teacher’s Guide - Si les étudiants sont nouveaux sur VEX GO, lire le livre PDF et utilisez les invites du guide de l’enseignant (Google / .pptx / .pdf) to facilitate an introduction to building and using VEX GO before beginning the Lab activities. Les étudiants peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
- Utilisez le guide de l’enseignant pour faciliter l’engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, Afficher ou Rechercher sur chaque page pour donner aux élèves l’occasion de connaître leurs kits plus en profondeur.
- Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée créative.
- Pour en savoir plus sur l'utilisation du livre PDF et du guide de l'enseignant qui l'accompagne comme outil pédagogique à chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.

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