Jouer

Partie 1 – Étape par étape

1. InstructionDites aux élèves qu'ils vont participer au concours de relocalisation de mission avec leurs robots héros. Tout d’abord, ils s’entraîneront pour la compétition en conduisant le robot héros pour déplacer les turbines jusqu’au faisceau blanc sur le terrain. Regardez la vidéo ci-dessous pour en savoir plus sur les éléments du jeu, la conduite et la notation des activités du Mission Relocation Lab. La fin de la vidéo montre un exemple de la manière dont un robot héros pourrait être conduit pour accomplir les tâches de ce laboratoire.

   En regardant cette vidéo, remarquez que le robot héros a été modifié pour aider à collecter la perle plus facilement. Vous pouvez parler avec vos élèves de cette modification et de la manière dont ils pensent qu’elle a été réussie et pourquoi.

   Remarque :Vous pouvez choisir la manière dont les élèves interagissent avec le contenu vidéo. La vidéo est intégrée au diaporama d'images du Lab 4 pour être partagée facilement avec les étudiants. Ou, vous pouvez choisir de regarder la vidéo vous-même et de présenter les informations à vos élèves en classe. 

2. ModèleModèle permettant aux élèves de savoir comment conduire le robot héros pour déplacer les turbines vers l'emplacement spécifique du faisceau blanc sur la tuile des turbines. Le but de cet exercice est de comprendre comment manipuler les turbines avant d'essayer d'ouvrir la palourde dans Play Part 2.

   • Tout d'abord, montrez aux étudiants comment lancer VEXcode GO, connecter son cerveau à son appareil, et ouvrez l'onglet Lecteur.

     

     Remarque: Lorsque vous connectez votre robot pour la première fois à votre appareil, le gyroscope intégré au cerveau peut s'étalonner, ce qui fait que le robot se déplace tout seul pendant un moment. Il s'agit d'un comportement attendu ; ne touchez pas le robot pendant l'étalonnage.

   • Ensuite, montrez aux élèves comment sélectionner l’option Moteur dans le port 2 pour contrôler le moteur du bras du robot Hero.

     

   • Modèle pour les élèves montrant comment changer le mode de conduite en sélectionnant les boutons – Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade ou Split Arcade. Regardez le clip vidéo ci-dessous pour voir le mouvement des joysticks lorsque chaque mode de conduite est sélectionné.  

     Fichier vidéo
     • Pour référence, les modes de conduite correspondent aux commandes suivantes : 
       • Tank Drive : Chaque joystick contrôle un moteur différent.
       • Arcade gauche : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté gauche de l'écran.
       • Arcade droite : Un joystick qui contrôle les deux moteurs. Le joystick se trouve sur le côté droit de l'écran.
       • Split Arcade : Deux joysticks. L'un contrôle les mouvements à gauche et à droite et l'autre contrôle les mouvements avant et arrière.
   • Modèle pour les élèves montrant comment lever et abaisser le moteur du bras à l'aide des flèches vertes et rouges autour du port 2.

     • Remarque: Les flèches correspondent au sens de rotation du moteur, pas nécessairement aux mouvements de haut en bas du bras lui-même. 

       

   •  Ensuite, placez le robot héros sur la tuile de départ verte et modélisez comment conduire et déplacer la première turbine à l’aide de l’onglet Conduite, comme indiqué dans la vidéo de l’étape Instruire. 

   

   • Pendant que les élèves s'entraînent à conduire le robot héros pour déplacer la turbine afin de l'aligner avec le faisceau blanc, vous pouvez utiliser l'activité pratique de relocalisation de mission (Google / .docx / .pdf) pour les guider dans la pratique. 
     • Si les élèves terminent les tâches pratiques plus tôt que prévu et ont besoin d'un défi supplémentaire, demandez-leur d'essayer l'une des extensions « Niveau supérieur » de l'activité pratique de relocalisation de mission.

   

3. FaciliterFaciliter la prise de tour et la collaboration entre les équipes pendant qu'elles s'entraînent à conduire leurs robots héros. En circulant dans la salle, posez des questions telles que :
   • Comment répartissez-vous les rôles de conduite au sein de votre équipe, afin que chacun ait la possibilité de s'entraîner ? 
   • Quelle turbine essayez-vous de déplacer en premier ? Pourquoi as-tu choisi celui-là ? 
   • Existe-t-il un moyen plus rapide de déplacer la turbine vers le faisceau blanc ? Comment avez-vous choisi cette stratégie ensemble ? 
   • Que pouvez-vous apprendre des stratégies de conduite de chacun pour déplacer la turbine de la manière la plus précise ?

   Vous souhaiterez peut-être prévoir du temps supplémentaire et des pièces du kit VEX GO pour que les élèves puissent concevoir et construire une itération des fourches sur le robot Hero, afin de les aider à manipuler les turbines plus facilement. Vous pouvez utiliser l'organisateur de processus de conception technique pour aider les élèves à documenter le problème qu'ils essaient de résoudre, leur idée de conception et la manière dont ils ont réussi à atteindre leur objectif.

   • Pour aider les élèves à rester concentrés et organisés, vous pouvez leur demander de vous contacter pour partager leurs idées de conceptionavantcommencer à construire. De cette façon, vous pouvez les aider à évaluer la faisabilité de l’itération dans le temps et les contraintes de votre environnement. Posez des questions telles que : 
     • Comment ce changement aidera-t-il votre robot à déplacer les turbines plus facilement ? Quel problème rencontrez-vous actuellement et que cette itération résoudra ? 
     • Combien de temps pensez-vous que cela vous prendra pour le construire ? Pouvez-vous le construire dans le temps dont nous disposons en classe ? 
     • Comment allez-vous tester votre itération pour savoir si elle est réussie ? Que rechercherez-vous lors de votre prochain essai routier pour savoir si cela fonctionne ?
   • Vous pouvez proposer des contraintes telles que le nombre de pièces ou la zone du robot qu'ils peuvent adapter, pour aider les élèves à se concentrer sur une itération petite et spécifique, plutôt que d'essayer de faire quelque chose comme repenser l'ensemble du bras.

   Vous souhaiterez peut-être disposer de plusieurs zones de pratique réparties dans la pièce. Bien qu'il n'y ait qu'une seule tuile avec des turbines sur le terrain de la scène 4, vous pouvez offrir aux élèves un espace pour s'entraîner simplement à soulever, pousser et déplacer les tuiles hors du chemin. Vous pouvez également permettre aux élèves d’apprendre à déplacer d’abord des objets, puis de passer au déplacement des turbines. 

   Facilitez les conversations sur la stratégie de conduite pendant que les élèves s'entraînent. Vous souhaiterez peut-être prévoir du temps supplémentaire pour la partie ludique 1, afin de permettre à tous les élèves d'avoir suffisamment de temps pour se familiariser avec le déplacement des turbines, afin qu'ils puissent commencer à réfléchir à la stratégie. Encouragez les équipes à observer ce que font les autres dans la salle, afin qu’elles puissent également apprendre des expériences des autres équipes.

   • Qu’ont-ils découvert grâce à la pratique qui les a aidés à réussir ? 
   • Qu’est-ce qui les aide à déplacer les turbines de manière plus prévisible ou contrôlée ? Pourquoi cela pourrait-il être utile dans la compétition ?
   • Combien de temps faut-il à votre équipe pour déplacer les deux turbines ? Comment cela pourrait-il affecter votre choix de score dans un contexte de compétition ? Pouvez-vous changer votre stratégie pour avoir plus de succès dans un contexte de compétition ?
4. RappelRappelez aux élèves qu'ils doivent choisir un petit changement à apporter à leur stratégie ou à la conception de leur robot à la fois pendant qu'ils parcourent la pratique. Essayer de changer plusieurs choses à la fois peut rendre difficile de savoir ce qui fonctionne bien et ce qui ne fonctionne pas. En agissant systématiquement et en documentant les données sur leur pratique de conduite, cela peut les aider à prendre de bonnes décisions basées sur les données lors de la pratique et pour la compétition.

   Rappelez aux élèves que même s’il n’y a qu’un seul conducteur à la fois, ce conducteur représente l’équipe. Tous les membres de l’équipe doivent donc être conscients de la stratégie utilisée par le conducteur. La communication et le compromis sont importants pour développer une stratégieéquipe, alors rappelez aux élèves de s'écouter les uns les autres et d'essayer d'être flexibles lorsqu'un autre coéquipier partage des idées. Lorsqu'ils proposent une idée, faites-le sur un ton calme et respectueux, et expliquez ou montrez clairement ce que vous voulez dire en utilisant le robot.

5. DemanderDemandez aux élèves comment, selon eux, les turbines sous-marines réelles sont déplacées si nécessaire. De quelle mécanique le ROV (véhicule télécommandé) aurait-il besoin pour fonctionner sous l'eau ? Comment ce véhicule obtiendrait-il des directions ? Comment pouvons-nous relier ce que fait notre robot héros à de vrais scientifiques qui alimentent à distance des véhicules sous-marins chaque jour pour résoudre des problèmes authentiques comme la conservation de l'océan ? Pensez-vous qu’il y a autre chose que les scientifiques étudieraient sous l’eau avec le ROV ?

Pause à mi-jeu & Discussion de groupe

Dès que chaque groupe a réussi à déplacer les deux turbines vers le faisceau blanc sur la tuile des turbines, réunissez-vous pour une conversation.

Maintenant que les élèves se sont entraînés à conduire leurs robots héros pour déplacer les turbines sur le terrain, parlez des différentes stratégies de conduite utilisées par chaque équipe pour accomplir la tâche. Demandez à chaque équipe de partager ses stratégies et de poser des questions telles que :

• Comment votre équipe a-t-elle déplacé les turbines ? Combien de temps cela a-t-il pris ? Qu’est-ce qui a été pour vous le plus fructueux dans ce parcours ? 
• Quelle est la chose que votre équipe a eu du mal à comprendre pendant votre entraînement ? Comment pouvons-nous contribuer à résoudre ce problème ensemble ?
• Qu'est-ce que vous avez vu ou entendu faire par une autre équipe et sur lequel vous aimeriez en savoir plus ? 

Ensuite, présentez le concours de relocalisation de mission :

• Le but de la compétition est de marquer autant de points que possible en déplaçant les turbines, en ouvrant la palourde puis en livrant la perle sur la tuile verte dans un match d'une minute.
• Chaque tâche vaut 1 point : déplacer une turbine, ouvrir la palourde, livrer la perle sur la tuile et terminer le match avec le robot héros sur la tuile verte.
• Les équipes appliqueront ce qu’elles ont appris dans la pratique pour les aider à marquer le plus de points possible dans la compétition !

Parlez de la manière dont les équipes peuvent utiliser ce qu’elles ont appris dans la pratique pour les aider à développer une stratégie pour la compétition :

• Dans la compétition, vous pouvez gagner un point supplémentaire en terminant le match avec votre robot héros sur la tuile verte. Comment cela pourrait-il affecter votre stratégie ou votre plan ? 
• Comment votre équipe travaillera-t-elle ensemble pour être sûr que vous soyez d’accord sur une stratégie pour un match ? Si vous n’êtes pas d’accord, comment parviendrez-vous à un compromis ?
• Comment votre Robot Héros se déplacera-t-il sur le Terrain afin de marquer des points lors d'un match ?
• Comment allez-vous ouvrir la palourde en fonction de la façon dont vous avez soulevé le capteur de température jusqu'au volcan dans le laboratoire 3 ?
• Quelle tâche allez-vous accomplir en premier en fonction de votre pratique avec les turbines ? Allez-vous essayer d'ouvrir la palourde en premier et ensuite passer aux turbines ? Quelle sera votre stratégie de jeu ?

Partie 2 – Étape par étape

1. InstruireDites aux élèves qu’ils vont maintenant participer au concours de relocalisation de mission ! Le but de la compétition est de marquer autant de points que possible dans un match d'une minute en déplaçant les turbines, en ouvrant la palourde, en livrant la perle sur la tuile verte et en terminant le match avec le robot sur la tuile verte.

   Utilisez l'activité de concours de relocalisation de mission(Google / .docx / .pdf) comme guide pour les étudiants lorsque vous participez au concours.

   du concours de relocalisation de mission

2. ModèleModèle pour les élèves expliquant comment ils participeront aux matchs de compétition et comment la compétition se déroulera en classe.

    Pour en savoir plus sur l’organisation d’un concours VEX GO Classroom, consultez cet article.

   • Montrez comment installer le robot héros sur le terrain pour commencer le match.

   

   • Partagez avec les élèves l’ordre du match et les attentes, afin qu’ils sachent ce qu’ils doivent faire pendant la compétition avant et après leur tour de conduire.

     • Vous pouvez utiliser ce modèle d'ordre de correspondance (Google / .docx / .pdf) pour montrer aux équipes l'ordre dans lequel elles concourront. Vous pouvez également utiliser cette feuille comme moyen de suivre le score après chaque match. Essayez d'avoir suffisamment de correspondances pour que chaque élève ait la chance de conduire le robot au moins une fois.

       

     • Montrez aux élèves comment vous allez utiliser le minuteur et ce qu'ils doivent regarder et écouter pour savoir quand commencer et arrêter de conduire leurs robots sur le terrain. 
     • Montrez aux élèves où ils peuvent s’asseoir pendant les matchs de compétition. Si vous disposez d'aires d'entraînement ou d'autres espaces où les élèves peuvent se rendre pendant la compétition, montrez-leur également ces zones et expliquez-leur comment les utiliser.
     • Passez en revue les attentes sur la manière d’être un participant respectueux à la compétition. Encouragez les élèves à s’encourager les uns les autres et à être enthousiasmés par la compétition – cela est censé être une expérience de classe amusante ! Assurez-vous que les élèves font preuve d’un bon esprit sportif avant, pendant et après chaque match.
   • Modélisez le déroulement d'un match. Démarrez le chronomètre et conduisez le robot héros sur le terrain pour marquer des points en accomplissant certaines des tâches de la compétition. Lorsque le minuteur atteint une minute, arrêtez de conduire. À la fin de la démonstration, comptez le nombre de tâches accomplies et additionnez le score avec les élèves. 
     • Si vous utilisez un Classement VEX GO, montrez aux étudiants comment les scores seront saisis et affichés dans le classement.
   • Modélisez comment réinitialiser le terrain pour le prochain match. La perle doit être au milieu de la palourde pour permettre à la palourde d'être complètement fermée, comme indiqué sur l'image ci-dessous.

   

3. FaciliterFaciliter les matchs de compétition en classe et engager les élèves dans des conversations sur leur conduite et leur collaboration entre les matchs. Utilisez des sujets de discussion tels que :
   • Avant le début d'un match : 
     • Quel membre de l’équipe conduira ? Pouvez-vous expliquer votre stratégie, ou ce que vous allez essayer de faire, dans ce match ? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire de la même manière que lors de votre entraînement ou de votre match précédent ? Pourquoi? 
     • Quelle est la chose que vous allez essayer de faire différemment par rapport à votre entraînement ou à votre match précédent ? Pourquoi? 
   • Pendant un match : 
     • Regardez comment le conducteur contrôle la vitesse du robot. Que remarquez-vous ? 
     • Regardez comment le conducteur utilise le bras du robot. Que remarquez-vous ? 
     • Regardez comment le conducteur ouvre la palourde et livre la perle à la tuile verte. Que remarquez-vous ? 
   • Après un match : 
     • Qu'avez-vous appris en conduisant et que vous utiliserez lors de votre prochain match ? 
     • Qu'avez-vous appris en regardant une autre équipe qui peut vous aider dans votre match ?
4. RappelerRappelez aux élèves que pendant qu’ils regardent d’autres matchs, ils doivent s’intéresser à ce qu’ils voient. Non seulement ils peuvent encourager les autres équipes et faire preuve d’un bon esprit sportif, mais ils peuvent également continuer à en apprendre davantage sur la compétition. Pendant qu’ils regardent d’autres matchs, encouragez les élèves à comparer et à contraster ce qu’ils voient se passer avec ce qu’ils ont fait pendant leur match. Qu’est-ce qui fonctionne mieux ou moins bien, ou existe-t-il un autre moyen d’obtenir le même résultat ? Il existe de nombreuses façons de résoudre un défi !

   Rappelez aux élèves qu’ils peuvent également souligner le travail d’équipe positif et la collaboration qu’ils voient se produire autour d’eux. Offrez des moments aux élèves pour féliciter leurs coéquipiers ou camarades de classe pour leur stratégie, leur collaboration et leur travail d’équipe ! 

5. DemanderDemandez aux élèves de réfléchir à la façon dont ils ont évolué en tant que coéquipier depuis la première compétition jusqu'à celle-ci. Qu’est-ce qui est devenu plus facile pour eux ? Comment sont-ils devenus de meilleurs communicateurs et auditeurs ? Comment cette croissance les aidera-t-elle dans d’autres endroits, comme l’école, la maison ou une activité parascolaire ?