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Parte 1 - Paso a paso

1. InstruirIndique a los estudiantes que van a participar en la Competencia de Reubicación de la Misión con sus Robots Héroes. Primero, practicarán para la competencia conduciendo el Robot Héroe para mover las turbinas hacia el rayo blanco en el campo. Vea el video a continuación para obtener más información sobre los elementos del juego, la conducción y la puntuación para las actividades del Laboratorio de reubicación de la misión. El final del vídeo muestra un ejemplo de cómo se podría conducir un robot héroe para realizar las tareas de este laboratorio.

   Mientras miras este video, observa que el robot héroe ha sido modificado para poder recolectar la perla más fácilmente. Puedes hablar con tus estudiantes sobre esa modificación y cómo y por qué creen que tuvo éxito.

   Nota:Puedes elegir cómo interactúan los estudiantes con el contenido del video. El video está incrustado dentro de la presentación de imágenes del Laboratorio 4 para compartirlo fácilmente con los estudiantes. O bien, puede optar por ver el vídeo usted mismo y presentar la información a sus estudiantes en clase. 

2. ModeloModelo para que los estudiantes aprendan a conducir el robot héroe para mover las turbinas a la ubicación específica del rayo blanco en el mosaico de turbinas. El objetivo de esta práctica es comprender cómo manipular las turbinas antes de intentar abrir la almeja en la Parte 2 del Juego.

   • Primero, modele para los estudiantes cómo iniciar VEXcode GO, conectar su cerebro a su dispositivo, y abra la pestaña Unidad.

     

     Nota: Cuando conecta por primera vez su robot a su dispositivo, el giroscopio integrado en el cerebro puede calibrarse, lo que hace que el robot se mueva por sí solo por un momento. Este es un comportamiento esperado; no toque el robot mientras se está calibrando.

   • A continuación, modele para los estudiantes cómo seleccionar la opción Motor en el Puerto 2, para controlar el motor del brazo del Robot Hero.

     

   • Modele para los estudiantes cómo cambiar el modo de conducción seleccionando los botones: Tank Drive, Left Arcade, Right Arcade o Split Arcade. Vea el videoclip a continuación para ver el movimiento de los joysticks a medida que se selecciona cada modo de conducción.  

     Archivo de vídeo
     • Como referencia, los modos de conducción corresponden a los siguientes controles: 
       • Tanque Drive: Cada joystick controla un motor diferente.
       • Arcade Izquierda: Un joystick que controla ambos motores. El joystick está en el lado izquierdo de la pantalla.
       • Arcade derecho: Un joystick que controla ambos motores. El joystick está en el lado derecho de la pantalla.
       • Arcade dividido: Dos joysticks. Uno controla los movimientos hacia la izquierda y hacia la derecha y el otro controla los movimientos hacia adelante y hacia atrás.
   • Modele para los estudiantes cómo subir y bajar el motor del brazo utilizando las flechas verdes y rojas alrededor del Puerto 2.

     • Nota: Las flechas corresponden a la dirección en la que gira el motor, no necesariamente a los movimientos hacia arriba y hacia abajo del brazo en sí. 

       

   •  A continuación, coloque el robot héroe en la casilla de inicio verde y modele cómo conducir y mover la primera turbina usando la pestaña Conducir, como se muestra en el video en el paso Instruir. 

   

   • Mientras los estudiantes practican cómo conducir el robot héroe para mover la turbina y alinearla con el rayo blanco, pueden usar la Actividad de práctica de reubicación de la misión (Google / .docx / .pdf) para guiarlos sobre cómo practicar. 
     • Si los estudiantes terminan las tareas de práctica antes y necesitan un desafío adicional, pídales que prueben una de las extensiones "Subir de nivel" en la Actividad de práctica de reubicación de la misión.

   

3. FacilitarFacilitar los turnos y la colaboración entre equipos mientras practican la conducción de sus robots héroes. Mientras circula por la sala, haga preguntas como:
   • ¿Cómo se turnan para conducir en su equipo, para que todos tengan la oportunidad de practicar? 
   • ¿Qué turbina estás intentando mover primero? ¿Por qué elegiste ese? 
   • ¿Existe una forma más rápida de mover la turbina hacia el haz blanco? ¿Cómo eligieron esa estrategia juntos? 
   • ¿Qué pueden aprender de las estrategias de conducción de cada uno para mover la turbina de la manera más precisa?

   Es posible que desees dedicar tiempo adicional y piezas del kit VEX GO para que los estudiantes diseñen y construyan una iteración de las horquillas en el robot Hero, para ayudarlos a manipular las turbinas más fácilmente. Puedes usar el Organizador del proceso de diseño de ingeniería para ayudar a los estudiantes a documentar el problema que están tratando de resolver, su idea de diseño y qué tan exitosamente logró su objetivo.

   • Para ayudar a los estudiantes a mantenerse concentrados y organizados, es posible que desee pedirles que se comuniquen con usted para compartir sus ideas de diseñoantes decomiencen a construir. De esta manera, puede ayudarlos a evaluar la viabilidad de la iteración en el tiempo y las limitaciones de su entorno. Haga preguntas como: 
     • ¿Cómo ayudará este cambio a que tu robot mueva las turbinas más fácilmente? ¿Qué problema tienes ahora que esta iteración resolverá? 
     • ¿Cuánto tiempo crees que te llevará construir esto? ¿Podrás construirlo en el tiempo que tenemos en clase? 
     • ¿Cómo probarás tu iteración para saber si es exitosa? ¿Qué buscarás en tu próxima prueba de manejo para saber si está funcionando?
   • Puede ofrecer restricciones como la cantidad de piezas o el área del robot que pueden adaptar, para ayudar a los estudiantes a centrarse en una iteración pequeña y específica, en lugar de intentar hacer algo como rediseñar todo el brazo.

   Es que quieras tener varias áreas de práctica distribuidas por la sala. Si bien solo hay una loseta con turbinas en el campo del escenario 4, puedes ofrecer a los estudiantes espacio para practicar simplemente levantar, empujar y mover las losetas fuera del camino. También puedes permitir que los estudiantes aprendan a mover objetos primero y luego pasar a mover las turbinas. 

   Facilite conversaciones sobre la estrategia de conducción mientras los estudiantes practican. Es posible que desee dejar tiempo adicional para la Parte 1 del juego, para permitir que todos los estudiantes tengan tiempo suficiente para sentirse cómodos con el movimiento de las turbinas, de modo que puedan comenzar a pensar en la estrategia. Incentive a los equipos a observar lo que hacen los demás en la sala, para que también puedan aprender de las experiencias de los otros equipos.

   • ¿Qué han descubierto a través de la práctica que les ha ayudado a tener éxito? 
   • ¿Qué les ayuda a mover las turbinas de una manera más predecible o controlada? ¿Por qué podría esto ser útil en la competición?
   • ¿Cuánto tiempo le toma a tu equipo mover ambas turbinas? ¿Cómo podría esto afectar su elección de cómo puntuar en un entorno competitivo? ¿Puedes cambiar tu estrategia para tener más éxito en un entorno competitivo?
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que deben elegir un pequeño cambio para realizar en su estrategia o diseño de robot a la vez mientras están iterando en la práctica. Intentar cambiar muchas cosas a la vez puede hacer que no quede claro qué funciona bien y qué no. Ser sistemático al respecto y documentar datos sobre su práctica de conducción puede ayudarlos a tomar buenas decisiones basadas en datos en la práctica y para la competencia.

   Recuerde a los estudiantes que, aunque haya un conductor a la vez, ese conductor representa al equipo, por lo que todos los miembros del equipo deben saber qué estrategia está utilizando el conductor. La comunicación y el compromiso son importantes para desarrollar una estrategia de equipo, así que recuerde a los estudiantes que se escuchen entre sí y que intenten ser flexibles cuando otro compañero de equipo comparta ideas. Cuando te ofrezcan una idea, hazlo en un tono calmado y respetuoso, y explica o muestra claramente lo que quieres decir usando el robot.

5. PreguntePregunte a los estudiantes cómo creen que se mueven las turbinas reales bajo el agua si es necesario. ¿Qué mecánica necesitaría el ROV (Vehículo Operado Remotamente) para operar bajo el agua? ¿Cómo obtendría direcciones este vehículo? ¿Cómo podemos conectar lo que hace nuestro Robot Héroe con los científicos reales que impulsan de forma remota vehículos bajo el agua todos los días para resolver problemas auténticos como la conservación del océano? ¿Hay algo más que creas que los científicos podrían estudiar bajo el agua con el ROV?

Pausa a mitad de juego & Discusión en grupo

Tan pronto como cada grupo haya movido con éxito ambas turbinas hacia el rayo blanco en la loseta de turbinas, reúnanse para una conversación.

Ahora que los estudiantes han practicado la conducción de sus Hero Robots para mover las turbinas en el campo, hable sobre las diferentes estrategias de conducción que utilizó cada equipo para realizar la tarea. Pida a cada equipo que comparta sus estrategias y haga preguntas como:

• ¿Cómo movió tu equipo las turbinas? ¿Cuanto tiempo tardó? ¿Qué fue lo más exitoso para usted en ese camino? 
• ¿Qué fue lo que tu equipo tuvo dificultades para descubrir durante la práctica? ¿Cómo podemos ayudar a resolver ese problema juntos?
• ¿Qué es algo que viste o escuchaste que hizo otro equipo y te gustaría saber más al respecto? 

A continuación, presentamos el Concurso de Reubicación de la Misión:

• El objetivo de la competición es conseguir tantos puntos como puedas moviendo las turbinas, abriendo la almeja y luego entregando la perla a la pieza verde en una partida de un minuto.
• Cada tarea vale 1 punto: mover una turbina, abrir la almeja, entregar la perla a la casilla y finalizar la partida con el Robot Héroe en la casilla verde.
• ¡Los equipos aplicarán lo que aprendieron en la práctica para ayudarlos a obtener la mayor cantidad de puntos posibles en la competencia!

Hable sobre cómo los equipos pueden usar lo que aprendieron en la práctica para ayudarlos a desarrollar una estrategia para la competencia:

• En la competencia, puedes ganar un punto extra por terminar el partido con tu Robot Héroe en la casilla verde. ¿Cómo podría esto afectar su estrategia o plan? 
• ¿Cómo trabajará tu equipo en conjunto para asegurarse de que están de acuerdo con una estrategia para un partido? Si no estás de acuerdo, ¿cómo llegarás a un acuerdo?
• ¿Cómo se moverá tu robot héroe en el campo para sumar puntos durante un partido?
• ¿Cómo abrirás la almeja basándose en cómo levantaste el sensor de temperatura hasta el volcán en el Laboratorio 3?
• ¿Qué tarea completarás primero en función de tu práctica con las turbinas? ¿Intentarás abrir primero la almeja y luego pasar a las turbinas? ¿Cuál será tu estrategia de juego?

Parte 2 - Paso a paso

1. InstruyaInstruya a los estudiantes que ahora van a participar en la Competencia de Reubicación de la Misión. El objetivo de la competición es conseguir tantos puntos como puedas en una partida de un minuto moviendo las turbinas, abriendo la almeja, entregando la perla en la baldosa verde y terminando la partida con el robot en la baldosa verde.

   Utilice la actividad de competencia de reubicación de la misión(Google / .docx / .pdf) como guía para los estudiantes mientras participan en la competencia.

   del concurso de reubicación de la misión

2. ModeloModelo para los estudiantes sobre cómo participarán en los partidos de competencia y cómo se desarrollará la competencia en el aula.

    Para obtener más información sobre cómo organizar una competencia en el aula VEX GO, consulte este artículo.

   • Modele cómo configurar el robot héroe en el campo para comenzar el partido.

   

   • Comparta con los estudiantes el orden del partido y las expectativas, para que sepan qué deben hacer durante la competencia antes y después de su turno para conducir.

     • Puedes utilizar esta plantilla de orden de coincidencia (Google / .docx / .pdf) para mostrar a los equipos el orden en el que competirán. También puedes utilizar esta hoja como una forma de realizar un seguimiento del marcador después de cada partido. Intente tener suficientes fósforos para que cada estudiante tenga la oportunidad de conducir el robot al menos una vez.

       

     • Demuestre a los estudiantes cómo operará el temporizador y qué buscar y escuchar para saber cuándo comenzar y dejar de conducir sus robots en el campo. 
     • Muestre a los estudiantes dónde pueden sentarse durante los partidos de competencia. Si tiene áreas de práctica u otros espacios donde los estudiantes puedan estar durante la competencia, muéstreles estas áreas también y explíqueles cómo deben usarse.
     • Revise las expectativas sobre cómo ser un participante respetuoso en la competencia. Anime a los estudiantes a animarse unos a otros y a entusiasmarse con la competencia: ¡esto pretende ser una experiencia divertida en el aula! Asegúrese de que los estudiantes muestren buen espíritu deportivo antes, durante y después de cada partido.
   • Modele cómo se desarrolla un partido. Inicia el cronómetro y conduce el robot héroe en el campo para sumar puntos completando algunas de las tareas de la competencia. Cuando el cronómetro llegue a un minuto, deje de conducir. Al final de la demostración, cuente el número de tareas que se completaron y sume el puntaje con los estudiantes. 
     • Si estás usando un Tabla de clasificación VEX GO, Muestre a los estudiantes cómo se ingresarán las puntuaciones y se mostrarán en la tabla de clasificación.
   • Modele cómo reiniciar el campo para el próximo partido. La perla debe estar en el medio de la almeja para permitir que ésta quede completamente cerrada, como se muestra en la imagen de abajo.

   

3. FacilitarFacilitar los partidos de competencia en el aula e involucrar a los estudiantes en conversaciones sobre su conducción y la colaboración entre partidos. Utilice pautas de debate como:
   • Antes del inicio de un partido: 
     • ¿Qué miembro del equipo conducirá? ¿Puedes explicarnos tu estrategia o lo que vas a intentar hacer en este partido? 
     • ¿Qué es lo que intentarás hacer igual que en tu práctica o partido anterior? ¿Por qué? 
     • ¿Qué es lo que intentarás hacer de manera diferente a tu práctica o partido anterior? ¿Por qué? 
   • Durante un partido: 
     • Observa cómo el conductor controla la velocidad del robot. ¿Qué observas? 
     • Observa cómo el conductor utiliza el brazo del robot. ¿Qué observas? 
     • Observa cómo el conductor abre la almeja y entrega la perla al Tile verde. ¿Qué observas? 
   • Después de un partido: 
     • ¿Qué es algo que aprendiste de tu conducción que usarás en tu próximo partido? 
     • ¿Qué es algo que aprendiste al ver a otro equipo que puede ayudarte en tu partido?
4. RecordarRecuerde a los estudiantes que mientras miran otros partidos, deben interactuar con lo que ven. No sólo pueden alentar a otros equipos y demostrar buen espíritu deportivo, sino que también pueden seguir aprendiendo sobre la competencia. Mientras miran otros partidos, anime a los estudiantes a comparar y contrastar lo que ven que sucede con lo que hicieron durante su partido. ¿Qué funciona mejor o peor, o hay otra forma de lograr el mismo resultado? ¡Hay muchas maneras de resolver un desafío!

   Recuerde a los estudiantes que también pueden destacar el trabajo en equipo positivo y la colaboración que ven que sucede a su alrededor. ¡Ofrezca momentos para que los estudiantes elogien a sus compañeros de equipo o de clase por la estrategia, la colaboración y el trabajo en equipo! 

5. PreguntaPida a los estudiantes que piensen en cómo han crecido como compañeros de equipo desde la primera competencia hasta esta. ¿Qué se les ha vuelto más fácil? ¿Cómo se han convertido en mejores comunicadores y oyentes? ¿Cómo les ayudará ese crecimiento en otros lugares, como la escuela, el hogar o una actividad extraescolar?