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ACTS é o que o professor vai fazer e PERGUNTA é como é que o professor vai facilitar.

ATOS	PERGUNTA
Peça aos alunos que partilhem as suas ideias e oriente-os até à Base de Código que precisam de repetir o projeto. Deixe os alunos partilharem as suas ideias sobre possíveis adições de codificação, como adicionar mais blocos ao projeto, etc. Ajude os alunos a imaginar o local de aterragem utilizando a configuração de demonstração ou um desenho no quadro. Trace os percursos da Base de Código com o dedo ou com um marcador de quadro branco, para ajudar os alunos a visualizar a ideia de repetir o projeto. Desenhe ou escreva dois blocos no quadro e, em seguida, desenhe uma seta começando por baixo dos blocos e circulando até ao topo, para dar aos alunos uma introdução visual de como funciona um loop. Peça aos alunos que se preparem para se juntarem aos seus grupos.	No Laboratório 1, os nossos robôs Code Base detetaram um obstáculo para tornar segura a aterragem do rover em Marte. E se houvesse mais do que um obstáculo no caminho? O que é que a nossa base de código precisaria de fazer? Como acha que codificaríamos a nossa base de código para o fazer? E se não soubéssemos onde estariam os obstáculos? Qual seria a forma de fazer com que a Base de Código continuasse a procurar obstáculos em todo o local de aterragem? Existe um tipo especial de bloco que nos permitirá repetir o nosso projeto vezes sem conta. Chama-se "loop" e pode contornar o nosso projeto. Como acha que funciona um loop? Vamos descobrir como podemos utilizar loops nos nossos projetos para nos ajudar a detetar vários obstáculos no local de aterragem.

ATOS

PERGUNTA

Peça aos alunos que partilhem as suas ideias e oriente-os até à Base de Código que precisam de repetir o projeto.
Deixe os alunos partilharem as suas ideias sobre possíveis adições de codificação, como adicionar mais blocos ao projeto, etc.
Ajude os alunos a imaginar o local de aterragem utilizando a configuração de demonstração ou um desenho no quadro. Trace os percursos da Base de Código com o dedo ou com um marcador de quadro branco, para ajudar os alunos a visualizar a ideia de repetir o projeto.
Desenhe ou escreva dois blocos no quadro e, em seguida, desenhe uma seta começando por baixo dos blocos e circulando até ao topo, para dar aos alunos uma introdução visual de como funciona um loop.
Peça aos alunos que se preparem para se juntarem aos seus grupos.

No Laboratório 1, os nossos robôs Code Base detetaram um obstáculo para tornar segura a aterragem do rover em Marte. E se houvesse mais do que um obstáculo no caminho? O que é que a nossa base de código precisaria de fazer?
Como acha que codificaríamos a nossa base de código para o fazer?
E se não soubéssemos onde estariam os obstáculos? Qual seria a forma de fazer com que a Base de Código continuasse a procurar obstáculos em todo o local de aterragem?
Existe um tipo especial de bloco que nos permitirá repetir o nosso projeto vezes sem conta. Chama-se "loop" e pode contornar o nosso projeto. Como acha que funciona um loop?
Vamos descobrir como podemos utilizar loops nos nossos projetos para nos ajudar a detetar vários obstáculos no local de aterragem.

Preparar os alunos para construir

Primeiro, precisamos de preparar os nossos robôs Code Base e VEXcode GO. (Se os alunos não tiverem um Code Base 2.0 - Eye Forward pré-construído do laboratório anterior, reserve 10 a 15 minutos para que os alunos o construam antes das atividades laboratoriais.)

Facilite a construção

InstruirInstruir alunos que se vão preparar para limpar o local de aterragem, ligando o Brain nos seus robôs Code Base, ligando-os e configurando-os no VEXcode GO e preparando os seus projetos.
DistribuirDistribuir um robô Code Base 2.0 - Eye Forward e um computador ou tablet para acesso ao VEXcode GO a cada grupo. Os grupos podem partilhar o acesso ao Campo para testar os seus projetos. Pode ser configurado com um local de partida marcado e obstáculos colocados, como mostra a imagem abaixo, para estar pronto para a atividade Brincar.

Configuração do campo GO
FacilitarFacilitar grupos de alunos para preparar o seu Code Base e VEXcode GO.
- Certifique-se de que o LED Bumper ainda está ligado à Base de Código e ligado à Porta 2 no Brain. Utilize a imagem abaixo como referência, caso os alunos necessitem de voltar a adicionar o LED Bumper.
  
  Fixe o LED Bumper à Base de Código e ligue à Porta 2 no Cérebro
- Ligue o Brain e ligue o Brain na Code Base ao seu dispositivo no VEXcode GO. Uma vez que os passos de ligação variam entre dispositivos, consulte os artigos de ligação da biblioteca VEXcode GO VEX para obter os passos específicos para ligar o VEX GO Brain ao seu computador ou tablet.
- De seguida, configure o VEXcode GO para o Code Base. Se necessário, modele os passos do artigo Configurar uma biblioteca VEX de base de código e garanta que os alunos conseguem ver os blocos de transmissão na caixa de ferramentas.
- De seguida, os alunos podem abrir o seu projetoDrive até 2do Laboratório 1 ou recriar este projeto, como se vê aqui. Se os alunos precisarem de abrir o projeto Drive Until 2, modele os passos específicos do dispositivo, conforme mostrado nos artigos da Biblioteca VEX na secção Abrir e Guardar.
  
  Conduzir até 2 Projeto
- À medida que os alunos têm os seus robôs Code Base ligados, configurados e os seus projetos prontos, pode mostrar-lhes o bloco [Forever] e o bloco [Repeat] que podem utilizar para criar um loop durante o laboratório.
  
  bloco [Repeat] e bloco [Para sempre]
OfertaOferta reforço positivo para os alunos seguirem e seguirem instruções nos seus grupos.

Solução de problemas do professor

Verifique quais os blocos que estão dentro do ciclo — Quando os alunos adicionam o bloco [Forever] ou [Repeat] aos seus projetos, apenas os blocos localizados dentro do ciclo serão repetidos. Pode orientar os alunos para prestarem atenção ao local onde estão a colocar os blocos (dentro ou fora do ciclo) e como isso afeta o comportamento da sua base de código ao testar o projeto.
Lembre-se de utilizar papel ou objetos brancos ou de cores claras como obstáculos —O Sensor ocular utiliza luz infravermelha para detetar objetos e, como os objetos de cores escuras absorvem luz infravermelha, torna-se muito difícil para o Sensor ocular detetá-los.
Certifique-se de que os alunos repõem os obstáculos de cada vez — Depois de cada grupo testar o seu projeto no Campo, certifique-se de que colocam os obstáculos de volta no lugar para o próximo grupo. Podes marcar a localização dos obstáculos com um marcador branco no Campo, para facilitar este processo.

Estratégias de Facilitação

Pense na forma como os seus alunos acederão ao VEXcode GO. Certifique-se de que os computadores ou tablets que os alunos vão utilizar têm acesso ao VEXcode GO. Para mais informações sobre como configurar o VEXcode GO, consulte este artigo da Biblioteca VEX.
Reúna os materiais que cada grupo necessita antes da aula. Para este laboratório, cada grupo necessitará de um kit GO, instruções de construção, um computador ou tablet para aceder ao VEXcode GO e pedaços de papel branco ou de cor clara enrolados para servir de obstáculos na zona de aterragem. Os alunos também precisarão de acesso a um campo para testes.
O Sensor ocular utiliza luz infravermelha para detetar objetos.Os objetos de cores claras refletem a luz infravermelha e são detetados mais facilmente pelo Sensor ocular. Os objetos de cores escuras absorvem luz infravermelha e o Sensor ocular também não os deteta. Durante a Unidade, utilize papel branco ou de cor clara para os obstáculos, de modo a garantir que o Sensor Eye será capaz de detetar estes objetos.
Configure os seus Campos com antecedência, conforme imagem abaixo, para servir de área de testes para a Base de Código. Espalhe-os pela sala de aula para permitir que os alunos tenham um amplo espaço para testar os seus projetos. O papel enrolado é o obstáculo a detectar, e o ‘X’ é o ponto de partida para o Código Base nas actividades do Laboratório.

Configuração do campo
Prepare-se para o desafio aberto -Limpe a área de aterragem foi concebido para ser uma exploração aberta que exigirá que os seus alunos perseverem para resolver um desafio. Os alunos serão solicitados a utilizar loops nos seus projetos, e poderão ser necessárias várias iterações antes de obterem sucesso. Utilize as sugestões descritas na secção "Preparação para desafios abertos nesta unidade" no histórico para orientar os alunos durante o processo de tentativa e erro e ajudá-los a resolver problemas nos projetos para atingir o objetivo do desafio. A secção Facilitação nas Partes 1 e 2 do Jogo contém apoio instrucional adicional para orientar os alunos no desafio do Laboratório 2.
Utilize o Prepare-se...Get VEX...GO! PDF Book and Teacher’s Guide - Se os alunos forem novos no VEX GO, leiam o livro em PDF e utilizem os prompts no Guia do Professor (Google Doc / .pptx / .pdf) para facilitar uma introdução à construção e utilização do VEX GO antes de iniciarem as atividades laboratoriais. Os alunos podem juntar-se aos seus grupos e reunir os seus kits VEX GO e acompanhar a atividade de construção do livro enquanto lê.
- Utilize o Guia do Professor para facilitar o envolvimento dos alunos. Para se focar nas ligações VEX GO de uma forma mais concreta ou tangível, utilize os avisos Partilhar, Mostrar ou Encontrar em cada página para dar aos alunos a oportunidade de conhecer os seus kits com mais profundidade.
- Para se concentrar nos hábitos mentais que apoiam a construção e a aprendizagem com o VEX GO, como a persistência, a paciência e o trabalho em equipa, utilize as instruções Think em cada página para envolver os alunos em conversas sobre a mentalidade e as estratégias para apoiar o trabalho em grupo bem-sucedido e o pensamento criativo.
- Para saber mais sobre como utilizar o livro em PDF e o Guia do Professor que o acompanha como ferramenta de ensino sempre que estiver a utilizar o VEX GO na sua sala de aula, consulte este artigo da Biblioteca VEX.

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