สรุป
วัสดุที่ต้องใช้
ต่อไปนี้เป็นรายการวัสดุทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับการทำ VEX GO Lab ให้เสร็จสมบูรณ์ สื่อเหล่านี้ได้แก่ สื่อที่นักเรียนเป็นผู้เรียน รวมไปถึงสื่อการอำนวยความสะดวกแก่ครู ขอแนะนำให้คุณกำหนดนักเรียน 2 คนเป็น ต่อชุด VEX GO Kit แต่ละชุด
ในห้องแล็บบางแห่งมีการรวมลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลการสอนในรูปแบบสไลด์โชว์ไว้ด้วย สไลด์เหล่านี้อาจช่วยให้มี และแรงบันดาลใจแก่ผู้เรียนของคุณได้ ครูจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการนำสไลด์ไปใช้โดยมีข้อเสนอแนะ ตลอดทั้งห้องปฏิบัติการ สไลด์ทั้งหมด ภาพสามารถแก้ไขได้ และสามารถฉายให้กับนักเรียนหรือใช้เป็นแหล่งข้อมูลสำหรับครูได้ หากต้องการแก้ไข Google Slides ทำสำเนาไปที่ไดรฟ์ส่วนตัวของคุณ และแก้ไขตามต้องการ
มีการรวมเอกสารอื่นๆ ที่สามารถแก้ไขได้เพื่อช่วยเหลือในการนำ Labs ไปใช้ในรูปแบบกลุ่มเล็ก พิมพ์แผ่นงาน ตามที่เป็นอยู่หรือคัดลอกและแก้ไขเอกสารเหล่านั้นเพื่อให้เหมาะกับความต้องการของห้องเรียนของคุณ ตัวอย่างแผ่นงานการรวบรวมข้อมูล การตั้งค่าได้รับการรวมไว้ สำหรับการทดลองบางอย่าง เช่นเดียวกับสำเนาเปล่าต้นฉบับ แม้ว่าเอกสารเหล่านี้จะเสนอคำแนะนำในการตั้งค่า เอกสารทั้งหมดก็สามารถแก้ไขได้เพื่อให้เหมาะกับห้องเรียนของคุณและความต้องการของนักเรียนของคุณมากที่สุด
| วัสดุ | วัตถุประสงค์ | คำแนะนำ |
|---|---|---|
|
ชุด VEX GO |
สำหรับนักเรียนเพื่อสร้าง Code Base 2.0 ของตนเอง |
กลุ่มละ 1 คน |
|
คำแนะนำในการสร้าง Code Base 2.0 (3D) or คำแนะนำในการสร้าง Code Base 2.0 (PDF) |
สำหรับให้นักเรียนสร้าง Code Base 2.0 หากพวกเขายังไม่ได้สร้าง |
กลุ่มละ 1 คน |
|
โค้ดฐาน 2.0 ที่สร้างไว้ล่วงหน้า |
เพื่อให้นักศึกษาได้เริ่มโครงการในกิจกรรมภาคปฏิบัติการ |
กลุ่มละ 1 คน |
|
สำหรับให้นักเรียนสร้างและเริ่มโครงการเกี่ยวกับหุ่นยนต์ Code Base |
กลุ่มละ 1 คน | |
|
บทบาทของหุ่นยนต์ & กิจวัตรประจำวัน Google Doc / .docx / .pdf |
Google Doc ที่แก้ไขได้สำหรับจัดระเบียบงานกลุ่มและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดในการใช้ VEX GO Kit สำหรับให้นักเรียนสร้าง Code Base หากพวกเขายังไม่ได้ทำอยู่ |
กลุ่มละ 1 คน |
|
สำหรับนักเรียนในการเปิดตัว VEXcode GO |
กลุ่มละ 1 คน | |
|
สไลด์โชว์ภาพห้องปฏิบัติการ 2 Google Doc / .pptx / .pdf |
สำหรับครูและนักเรียนเพื่อใช้อ้างอิงตลอดห้องปฏิบัติการ |
1 สำหรับการอำนวยความสะดวกแก่ครู |
|
ดินสอ |
สำหรับให้นักเรียนกรอกใบงานบทบาทหุ่นยนต์ & กิจวัตรประจำวัน |
กลุ่มละ 1 คน |
|
เครื่องหมายระบุตำแหน่ง |
เพื่อให้ผู้เรียนสามารถคาดเดาภาพได้ว่าหุ่นยนต์ Code Base จะไปอยู่ที่ไหนหลังจากเคลื่อนที่เสร็จสิ้น |
อย่างน้อยกลุ่มละ 1 คน |
|
เพื่อช่วยถอดหมุดหรืองัดคานออกจากกัน |
กลุ่มละ 1 คน | |
|
Get Ready...Get VEX...GO! หนังสือ PDF (ทางเลือก) |
อ่านร่วมกับนักเรียนเพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จัก VEX GO ผ่านเรื่องราวและการสร้างเบื้องต้น | 1 เพื่อการสาธิต |
|
เตรียมตัวให้พร้อม...รับ VEX...GO! คู่มือสำหรับครู Google Doc / .pptx / .pdf |
สำหรับคำแนะนำเพิ่มเติมเมื่อแนะนำ VEX GO ให้กับนักเรียนด้วยหนังสือ PDF | 1 สำหรับใช้โดยครู |
หมั้น
เริ่มห้องปฏิบัติการโดยการมีส่วนร่วมกับนักเรียน
-
ตะขอ
ขอให้นักเรียนอธิบายวิธีไปยังสถานที่สำคัญแห่งหนึ่งในอาคารเรียน
หมายเหตุ: หากนักเรียนยังใหม่กับ VEX GO ให้ใช้ เตรียมพร้อม...รับ เว็กซ์...ไปซะ! หนังสือ PDFและคู่มือครู (Google Doc/.pptx/.pdf)
เพื่อแนะนำให้พวกเขาเรียนรู้และสร้างด้วย VEX GO. เพิ่มเวลาเรียนอีก 10-15 นาทีเพื่อรองรับกิจกรรมเพิ่มเติมนี้ -
คำถามนำ
หากใครมาโรงเรียนใหม่และไม่ทราบวิธีไปที่ห้องทำงานของผู้อำนวยการ เราจะให้คำแนะนำอย่างไร? เหตุใดการให้คำแนะนำที่เจาะจงจึงมีความสำคัญ? เราจะให้คำสั่งกับหุ่นยนต์ Code Base ได้อย่างไร?
-
สร้าง
รหัสฐาน 2.0
เล่น
เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้สำรวจแนวคิดที่นำเสนอ
ส่วนที่ 1
นักเรียนจะสร้างและเริ่มโปรเจ็กต์ที่จะเคลื่อนหุ่นยนต์ Code Base ไปข้างหน้าเป็นระยะทางที่กำหนด ก่อนที่พวกเขาจะเริ่มโครงการ พวกเขาจะทำนายว่าหุ่นยนต์ Code Base จะไปสิ้นสุดที่ใดโดยใช้เครื่องหมายการวางตำแหน่ง จากนั้นนักเรียนจะเริ่มโครงการและสังเกตการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ Code Base จากนั้นนักเรียนจะแก้ไขโครงการของตนเพื่อเปลี่ยนระยะทางเพื่อดูว่าการเปลี่ยนแปลงนี้ส่งผลต่อการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ Code Base อย่างไร
พักเบรกระหว่างเล่น
พูดคุยเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ Code Base จาก Play Part 1 ถามคำถามต่อไปนี้ "หุ่นยนต์ Code Base ไปถึงจุดที่คุณคิดไว้หรือไม่" ใกล้แค่ไหน?” จากนั้นมาพูดคุยกันว่าระบบส่งกำลังคืออะไร และจะพบมันได้ที่ไหนในหุ่นยนต์ Code Base
ตอนที่ 2
นักเรียนจะสร้างและเริ่มโครงการที่จะเคลื่อนย้ายหุ่นยนต์ Code Base ย้อนกลับในระยะทางที่กำหนด ก่อนที่พวกเขาจะเริ่มโครงการ พวกเขาจะทำนายว่าหุ่นยนต์ Code Base จะไปสิ้นสุดที่ใดโดยใช้เครื่องหมายการวางตำแหน่ง จากนั้นนักเรียนจะเริ่มโครงการและสังเกตการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ Code Base จากนั้นนักเรียนจะแก้ไขโครงการของตนเพื่อเปลี่ยนระยะทางเพื่อดูว่าการเปลี่ยนแปลงนี้ส่งผลต่อการเคลื่อนไหวของหุ่นยนต์ Code Base อย่างไร นักเรียนจะรวมการเคลื่อนไหวไปข้างหน้าและข้างหลังเข้าด้วยกัน
แบ่งปัน
อนุญาตให้ผู้เรียนได้หารือและแสดงผลการเรียนรู้ของตน
หัวข้อการสนทนา
- คุณตัดสินใจอย่างไรว่าหุ่นยนต์ Code Base ควรจะอยู่ที่ไหนหลังจากเริ่มโครงการแล้ว?
- จะเปลี่ยนการเคลื่อนที่ของหุ่นยนต์ Code Base ได้อย่างไร?
- หากคุณเปลี่ยนทิศทางที่หุ่นยนต์ Code Base หันหน้าไป การทำนายของคุณจะเปลี่ยนไปหรือไม่? ทำไม