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ACTS ist das, was der Lehrer tun wird, und ASKS ist die Art und Weise, wie der Lehrer dies unterstützt.

RECHTSAKTE

FRAGEN

Stellen Sie Sensoren vor und besprechen Sie, wie Sensoren bei einem Roboter eingesetzt werden.  Zeigen Sie den „Sense-Think-Act-Loop“ aus der Bilder-Diashow von Labor 3. Besprechen Sie reale Beispiele für Sensoren und die von ihnen erfassten Daten. Zeigen Sie den LED-Stoßfänger auf der Folie „Funktionen des LED-Stoßfängers“ und erklären Sie seine beiden Funktionen.  Stellen Sie die Leitfrage für das Labor vor.

Was ist ein Sensor? Wie könnte ein Roboter einen Sensor verwenden? Welche Arten von Daten erfassen Sensoren? Ein Sensor ist im Wesentlichen ein Gerät, das dem Roboter hilft, die Welt um ihn herum zu verstehen. Dies geschieht durch das Sammeln und Melden von Daten über seine Umgebung, die dann in einem Projekt verwendet werden können, um den Roboter dazu zu bringen, Entscheidungen zu treffen oder bestimmte Verhaltensweisen auszuführen. Diese Abfolge wird oft als Entscheidungsschleife „Wahrnehmen → Denken → Handeln“ bezeichnet. Ein Beispiel für einen Roboter, der Sensoren verwendet, ist ein Roboterstaubsauger. Ein Roboterstaubsauger verfügt über Stoßfängersensoren. Es fährt auf dem Boden umher, bis es auf Stöße und Gegenstände stößt. Wenn ein Stoßfänger gedrückt wird, ist der Roboter so codiert, dass er zurückfährt und die Richtung ändert. In VEX GO gibt es verschiedene Arten von Sensoren. Heute sprechen wir über den LED-Stoßfänger. Er kann zwei Dinge tun: Der LED-Bumper kann die Farbe ändern und Daten darüber melden, ob er gedrückt wird oder nicht. Wie können wir dies mit unserer Codebasis verwenden?  Wie können wir den LED-Stoßfänger zur Codebasis hinzufügen, um mehr über seine Funktionsweise zu erfahren?

Vorbereitung der Schüler auf den Bau

Fügen wir den LED-Stoßfänger zur Codebasis 2.0 hinzu, um mehr über seine Funktionsweise zu erfahren.

Erleichtern Sie den Aufbau

1. Weisen Siean. Weisen Sie Schüler an, sich ihrer Gruppe anzuschließen und das Arbeitsblatt „Robotikrollen & Routinen“ auszufüllen. Verwenden Sie die Folie „Vorgeschlagene Rollenverantwortlichkeiten“ in der Diashow mit den Laborbildern als Anleitung für die Studierenden zum Ausfüllen dieses Blattes.
2. VerteilenVerteilen Sie Bauanleitungen an jede Gruppe.

   

3. ErleichternErleichtern Sie den Erstellungsprozess und eine Startroutine für die Arbeit mit der Codebasis.
   • Bauherren und Journalisten sollten mit dem Bauen entsprechend ihren Verantwortlichkeiten in der Lab 3-Bilder-Diashow beginnen.
   • Gehen Sie durch den Raum, um den Schülern bei Bedarf mit Bau- oder Leseanweisungen zu helfen. Stellen Sie Fragen zum Bauablauf, um alle Schüler in den Bauprozess einzubinden, und erinnern Sie die Schüler daran, ihren Rollenverantwortungen nachzukommen, wenn sie beim Abwechseln Hilfe benötigen.
   • Wenn Sie mit einer vorgefertigten Codebasis arbeiten, lassen Sie die Schüler ihre Codebasen und Kits einsammeln und führen Sie mit ihnen einen Klassencheck durch, um sicherzustellen, dass sie für die Laboraktivitäten bereit sind. Stellen Sie dazu Fragen wie:
     • Ist Ihre Batterie an den orangefarbenen Batterieanschluss am Brain angeschlossen?
     • Ist der rechte Motor an Port 1 und der linke Motor an Port 4 angeschlossen?
     • Ist der LED-Bumper angebracht und in Port 2 eingesteckt?
     • Ist die Codebasis ordnungsgemäß erstellt und fehlen keine Teile? Überprüfen Sie Ihren Build anhand des letzten Schritts der Build-Anweisungen, um sicherzustellen, dass Ihre Codebasis korrekt erstellt wurde.
4. AngebotAngebot unterstützt Gruppen, die Hilfe beim Aufbau und der Startroutine benötigen.

Moderationsstrategien

• Sie werden feststellen, dass die Bauanleitung für das LED-Stoßfängeroberteil mit einer vorgefertigten Codebasis beginnt und die Schritte zum Hinzufügen des LED-Stoßfängers veranschaulicht. Wenn Sie für dieses Labor keine vorgefertigten Codebasen haben, muss Ihr Schüler auch die Codebasis erstellen (siehe auch den Link unter „Benötigte Materialien“). Planen Sie für den Aufbau der Codebasis zusätzlich 10 Minuten ein.
• Nutzen Sie die Schaltfläche „Machen Sie sich bereit ... Holen Sie sich VEX ... LOS!“ PDF Book and Teacher’s Guide - Wenn die Schüler mit VEX GO noch nicht vertraut sind, lesen Sie das PDF-Buch und verwenden Sie die Eingabeaufforderungen im Lehrerhandbuch (Google / .pptx / .pdf), um eine Einführung in die Erstellung und Verwendung von VEX GO zu erhalten, bevor Sie mit den Laboraktivitäten beginnen. Die Schüler können sich ihren Gruppen anschließen, ihre VEX GO Kits zusammentragen und beim Lesen die Bauaktivitäten im Buch mitverfolgen.
  • Nutzen Sie das Lehrerhandbuch, um die Beteiligung der Schüler zu fördern. Um sich konkreter oder greifbarer auf VEX GO-Verbindungen zu konzentrieren, verwenden Sie die Eingabeaufforderungen „Teilen“, „Anzeigen“ oder „Suchen“ auf jeder Seite, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, ihre Kits eingehender kennenzulernen. 
  • Um den Fokus auf die Denkgewohnheiten zu legen, die das Bauen und Lernen mit VEX GO unterstützen, wie etwa Ausdauer, Geduld und Teamarbeit, nutzen Sie die Denkanstöße auf jeder Seite, um die Schüler in Gespräche über Denkmuster und Strategien einzubinden, die eine erfolgreiche Gruppenarbeit und kreatives Denken unterstützen. 
  • Weitere Informationen dazu, wie Sie das PDF-Buch und das dazugehörige Lehrerhandbuch als Unterrichtshilfe verwenden können, wenn Sie VEX GO in Ihrem Klassenzimmer einsetzen, finden Sie in diesem Artikel der VEX-Bibliothek.