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Les ACTES sont ce que l'enseignant fera et les DEMANDES sont la manière dont l'enseignant facilitera.

ACTES

DEMANDE

Présentez les capteurs et discutez de la manière dont les capteurs sont utilisés avec un robot.  Afficher la boucle « Sens-Think-Act » du diaporama d'images du laboratoire 3. Discutez d’exemples réels de capteurs et des données qu’ils collectent. Montrez le pare-chocs à LED sur la diapositive « Caractéristiques du pare-chocs à LED » et expliquez quelles sont ses deux fonctions.  Présentez la question principale du laboratoire.

Qu'est-ce qu'un capteur ? Comment un robot pourrait-il utiliser un capteur ? Quels types de données les capteurs collectent-ils ? Un capteur est, par essence, un dispositif qui aide le robot à comprendre le monde qui l’entoure. Il le fait en collectant et en rapportant des données sur son environnement, qui peuvent ensuite être utilisées dans un projet pour amener le robot à prendre des décisions ou à exécuter certains comportements. Cette séquence est souvent appelée boucle de décision Sens → Penser → Agir. Un exemple de robot qui utilise des capteurs est un robot aspirateur. Un aspirateur robot est équipé de capteurs de pare-chocs. Il roule sur le sol jusqu'à ce qu'il heurte des objets. Lorsqu'un pare-chocs est pressé, le robot est codé pour reculer et changer de direction. Dans VEX GO, il existe différents types de capteurs. Aujourd'hui, nous allons parler du pare-chocs LED. Il peut faire deux choses, le pare-chocs LED peut changer de couleur et signaler des données indiquant s'il est enfoncé ou non. Comment pourrions-nous utiliser cela avec notre base de code ?  Comment pouvons-nous ajouter le pare-chocs LED à la base de code pour en savoir plus sur son fonctionnement ?

Préparer les élèves à la construction

Ajoutons le pare-chocs LED à la base de code 2.0 pour en savoir plus sur son fonctionnement.

Faciliter la construction

1. InstruireDemandez à élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille & routines des rôles de la robotique. Utilisez la diapositive « Responsabilités des rôles suggérés » dans le diaporama d’images de laboratoire comme guide pour permettre aux élèves de remplir cette feuille.
2. DistribuezDistribuez instructions de construction à chaque groupe.

   

3. FaciliterFaciliter le processus de construction et une routine de « démarrage » pour travailler avec la base de code.
   • Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs responsabilités dans le diaporama d'images du laboratoire 3.
   • Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire les instructions si nécessaire. Posez des questions sur la manière dont le bâtiment est construit afin de maintenir l'engagement de tous les élèves dans le processus de construction et rappelez-leur de respecter leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide pour prendre leur tour.
   • Si vous travaillez avec une base de code prédéfinie, demandez aux élèves de récupérer leurs bases de code et leurs kits et de les guider tout au long d'une vérification de classe complète pour vous assurer qu'ils sont prêts pour les activités de laboratoire, en posant des questions telles que :
     • Votre batterie est-elle connectée au port de batterie orange sur le cerveau ?
     • Le moteur droit est-il branché sur le port 1 et le moteur gauche sur le port 4 ?
     • Le pare-chocs LED est-il fixé et branché sur le port 2 ?
     • La base de code est-elle correctement construite et ne manque-t-elle aucun élément ? Vérifiez votre build par rapport à la dernière étape des instructions de build pour vous assurer que votre base de code est correctement construite.
4. OffreOffre soutien aux groupes qui ont besoin d'aide pour la construction et la routine « Démarrage ».

Stratégies de facilitation

• Vous remarquerez que les instructions de construction du pare-chocs à LED commencent par une base de code pré-construite et illustrent les étapes à suivre pour ajouter le pare-chocs à LED. Si vous ne disposez pas de bases de code pré-construites pour ce laboratoire, votre élève devra également créer la base de code (voir également le lien dans Matériel nécessaire). Prévoyez 10 minutes supplémentaires pour que l'élève puisse créer la base de code.
• Utilisez le bouton « Préparez-vous... Obtenez VEX... PARTEZ ! » Livre PDF et guide de l'enseignant - Si les élèves ne connaissent pas VEX GO, lisez le livre PDFet utilisez les invites du guide de l'enseignant (Google / .pptx / .pdf) pour faciliter une introduction à la création et à l'utilisation de VEX GO avant de commencer les activités de laboratoire. Les étudiants peuvent rejoindre leurs groupes et rassembler leurs kits VEX GO, et suivre l'activité de construction dans le livre pendant que vous lisez.
  • Utilisez le guide de l’enseignant pour faciliter l’engagement des élèves. Pour vous concentrer sur les connexions VEX GO de manière plus concrète ou tangible, utilisez les invites Partager, Afficher ou Rechercher sur chaque page pour donner aux élèves l’occasion de connaître leurs kits plus en profondeur. 
  • Pour vous concentrer sur les habitudes d'esprit qui soutiennent la construction et l'apprentissage avec VEX GO, comme la persévérance, la patience et le travail d'équipe, utilisez les invites de réflexion sur chaque page pour engager les élèves dans des conversations sur l'état d'esprit et les stratégies pour soutenir le travail de groupe réussi et la pensée créative. 
  • Pour en savoir plus sur l’utilisation du livre PDF et du guide de l’enseignant qui l’accompagne comme outil pédagogique à chaque fois que vous utilisez VEX GO dans votre classe, consultez cet article de la bibliothèque VEX.