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Parte 1 - Paso a paso

  1. Indique a los estudiantes que van a usar su robot para recopilar datos sobre la parte inferior del puente. Ejecutarán un proyecto que imprimirá datos en la Consola de impresión en VEXcode GO. Imprimir los datos de esta manera permitirá a los estudiantes ver y registrar los datos después de que el proyecto haya terminado de ejecutarse. Mira el siguiente vídeo para ver un ejemplo de este proyecto en acción.

    Nota: Los estudiantes deben centrarse en los datos impresos en la Consola de impresión cuando se ejecuta el proyecto. El objetivo del laboratorio está en los datos, no en la codificación del robot. Como tal, los estudiantes no necesitan comprender los conceptos de codificación en el proyecto Printing Data para completar las actividades de laboratorio.

  2. Modelar cómo los estudiantes abrirán y ejecutarán el proyecto en VEXcode GO. Utilice la configuración de un grupo y asegúrese de que los estudiantes puedan ver claramente la Consola de impresión en VEXcode GO. Puede hacer que los estudiantes se reúnan alrededor de la configuración o proyecten VEXcode GO para que toda la clase lo vea.

    Nota: Si no puede cargar el proyecto Printing Data en los dispositivos de los estudiantes, implemente Play Part 1 como demostración. Descargue el proyecto en un dispositivo y haga que toda la clase use ese conjunto de datos para completar las actividades de laboratorio.

    1. Modelo para estudiantes de cómo abrir el proyecto Printing Data en VEXcode GO. (Asegúrese de que los estudiantes tengan el proyecto descargado en sus dispositivos antes de comenzar la lección. Acceda al proyecto en la Lista de materiales en la página Resumen).

      • Abra el menú Archivo y, a continuación, seleccione Abrir. Utilice la interfaz de su dispositivo para seleccionar el proyecto Lab 2 Printing  Data.goblocks. 

        Menú VEXcode GO File con la opción Abrir resaltada. Es la segunda opción en el Proyecto de Nuevos Bloques.

         

      • Consulta estos artículos específicos del dispositivo para obtener más información sobre cómo abrir un proyecto existente en VEXcode GO: Navegador Chrome; iPad; Android; Chromebook. 

      • Una vez abierto, el proyecto debe verse como esta imagen. Recuerde, el enfoque del laboratorio está en los datos, no en la codificación. Los estudiantes no necesitan construir o editar este proyecto de ninguna manera, simplemente deben ejecutarlo como una herramienta para imprimir los datos que utilizarán en sus informes de inspección de puentes.

        Laboratorio 2 Impresión de datos Proyecto VEXcode GO. El proyecto comienza con un bloque Cuando se inicia. Los bloques a continuación, de arriba a abajo, son la lectura del bloque de comentarios Configure la base de código, la luz ocular y la consola de impresión, ajuste la velocidad del motor derecho al 20%, ajuste la velocidad del motor izquierdo al 20%, ajuste la luz ocular encendida, ajuste la potencia de la luz ocular al 100%, borre todas las filas, imprima la distancia, el tono y ajuste el cursor a la siguiente fila, una lectura de comentarios Mueva la base de código debajo del puente, gire el motor derecho hacia adelante, gire el motor izquierdo hacia adelante, repita la lectura del bucle hasta que la posición del motor derecho en los tiempos de giro 160 sea mayor que 300. Dentro del bucle están los bloques, una lectura de comentario imprime los datos de distancia y tonalidad en la Consola de impresión, imprime la posición derecha del motor en giros por 180, imprime , imprime la tonalidad del ojo en grados y coloca el cursor en la siguiente fila, espera 0,25 segundos. El siguiente comentario está fuera del bucle y dice Detener la base de código cuando llega al final del puente, seguido de detener el motor derecho, detener el motor izquierdo. Proyecto de datos de impresión del
        laboratorio 2
    2. Modele cómo abrir el Monitor en VEXcode GO para ver la Consola de impresión. 

      • Seleccione el icono Monitor en la barra de herramientas. 

        El icono Monitor en la esquina superior derecha de la barra de herramientas VEXcode GO, resaltado con un cuadro rojo, entre los iconos Configuración y Ayuda.
        Seleccione el icono Monitor en la barra de herramientas

      • Llame la atención de los estudiantes a la Consola de impresión en la parte inferior del Monitor, como se muestra aquí. Aquí es donde van a aparecer los datos que se imprimen cuando se ejecuta el proyecto.edu

        VEXcode GO Monitor con la Consola de impresión en la parte inferior de la ventana resaltada para enfatizar mostrar a los estudiantes dónde se imprimirán los datos del proyecto. Consola de
        impresión en el monitor

    3. Modelar cómo configurar y ejecutar el proyecto. Establezca la base de código al comienzo del puente, con el sensor ocular apuntando hacia arriba debajo del puente. Asegúrese de que el sensor ocular esté alineado con el haz amarillo del puente y que la base de código apunte hacia adelante.

      Configuración del puente, con la base de código en la posición inicial. La base de código está al comienzo del puente, con el sensor ocular apuntando hacia arriba alineado con el primer haz amarillo en el puente.
      Alinee el sensor ocular debajo del haz amarillo del puente

      • Selecciona Iniciar para iniciar el proyecto. 

        Barra de herramientas VEXcode GO con un recuadro rojo alrededor del botón Inicio, entre el icono verde Cerebro y el botón Paso.
        Selecciona "Iniciar".
        • Mientras se ejecuta el proyecto, llame la atención de los estudiantes sobre los valores que se están imprimiendo en la Consola de impresión. 
          • El robot debe conducir lentamente debajo del puente (a una velocidad del 20%) e imprimirá los datos de distancia y valor de tono a intervalos regulares aproximadamente cada 0,25 segundos. 
          • Para cada entrada, el valor de 'Distancia' es cuántos milímetros (mm) ha recorrido el robot, y el 'Tono' es el valor de tono informado por el sensor ocular en ese momento. 

          • Aquí hay un ejemplo de cómo podrían verse los datos de la Consola de impresión cuando el proyecto se está ejecutando: 

            Datos de ejemplo en la Consola de impresión en VEXcode GO en dos columnas, con los valores de distancia primero y los valores de tono en segundo lugar. Los valores leen 2, 42 9,42 20,42 28,42 . Datos
            de muestra en la consola de impresión

             

      • Seleccione Detener para detener el proyecto, cuando se haya completado. 

         

        Entorno de codificación VEXcode GO con un cuadro de llamada rojo que resalta el botón "Detener" y el texto en la barra de herramientas.
        Seleccione "Detener" para detener el proyecto
      • Es posible que desee ejecutar el proyecto varias veces para que los estudiantes puedan prestar atención a cómo se mueve el robot, así como a los datos que se imprimen en el Monitor, para que estén preparados cuando ejecuten el proyecto por sí mismos.

        • Asegúrese de seleccionar Borrar para borrar la Consola de impresión antes de ejecutar el proyecto de nuevo, de modo que solo aparezca un conjunto de datos a la vez.

          Consola de impresión VEXcode GO con tres botones debajo de un conjunto de datos. Los botones de izquierda a derecha indican Borrar, Guardar, Copiar en el portapapeles. El botón Borrar aparece resaltado con un recuadro rojo.
          Seleccione "Borrar" para borrar la Consola de impresión

           

    4. Muestre a los estudiantes cómo desplazarse por la Consola de impresión para poder ver todos los datos que se imprimieron, como se muestra aquí.  

  3. Facilite las conversaciones con los estudiantes mientras ejecutan el proyecto y ven los datos en VEXcode GO.

    Asegúrese de que la base de código esté conduciendo directamente debajo del puente, con el sensor ocular alineado con los haces de colores. 

    • Para asegurarse de que los datos de los estudiantes se informen según lo previsto, busque un patrón en los datos. Debería ver datos que tienen un patrón de:
      • una sección de valores de tono en el rango 30-80 (para las vigas amarillas y verdes)
      • una sección en el rango de 200-300 (para las vigas azules)
      • una segunda sección de valores de tono en el rango de 30-80 (para las siguientes vigas verdes y amarillas)
    • Si los datos de los estudiantes NO incluyen valores de tono en el rango de 200, es posible que el robot no se coloque correctamente debajo del puente. Haga que vuelvan a ejecutar el proyecto y verifique que el robot esté alineado correctamente.

    Para ayudar a los estudiantes a concentrarse en los datos que se están imprimiendo, haga preguntas como: 

    • ¿Qué datos se están imprimiendo en este proyecto? ¿Cuáles son los dos valores? ¿Qué te dicen esos valores juntos?
    • ¿Por qué es importante saber la distancia que ha recorrido el robot cada vez que se imprime el valor de tono? 
    • ¿Por qué es útil imprimir los datos en este proyecto, en lugar de simplemente ver el Monitor como lo hicimos en el Laboratorio 1? 
    • Estamos recopilando muchos puntos de datos en este proyecto. ¿Por qué crees que es útil? 

    Ayude a los estudiantes a seguir pensando en la conexión entre la luz y los datos del sensor ocular en este proyecto, haciendo preguntas como: 

    • ¿Por qué crees que es importante tener la luz del ojo encendida en esta situación?
    • ¿Cómo podrían ser diferentes los datos si la luz del ojo estuviera apagada? ¿Crees que los datos serían tan precisos? ¿Por qué sí o por qué no? 
  4. Recuerde a los estudiantes que pueden ejecutar el proyecto varias veces para asegurarse de que los datos que están obteniendo sigan un patrón similar cada vez. Es posible que los valores no sean exactamente los mismos cada vez, pero el patrón debe seguir siendo el mismo. Anímelos a pensar por qué podría ser útil que los inspectores de puentes recopilen datos y luego los confirmen.
    • Si los estudiantes ejecutan el proyecto varias veces, recuérdeles que borren la Consola de impresión entre cada ejecución. 
    • Asegúrese de que cada grupo tenga un conjunto de datos que se muestre en la Consola de impresión al final de Play Part 1, para que puedan graficar los datos en Play Part 2.
  5. Pida a los estudiantes que piensen en cómo la cantidad de puntos de datos recopilados afecta la forma en que podemos usar los datos. ¿Creen que más o menos datos son útiles en escenarios de la vida real? Por ejemplo, si estuvieran encuestando a los estudiantes en la escuela para aprender sobre su sabor de helado favorito, ¿querrían encuestar solo a unos pocos estudiantes o a muchos? ¿Por qué? ¿Cómo podría afectar sus resultados tener más o menos datos?

Discusión & grupal de descanso a mitad del juego

Tan pronto como cada grupo haya impreso los datos en la Consola de impresión en VEXcode GO, reúnase para una breve conversación.

Discuta con los estudiantes los datos que ven ahora que han ejecutado el proyecto. Ahora que tenemos datos sobre el puente en la Consola de impresión, hablemos de los datos que vemos. 

  • Cada línea de la consola de impresión es un "punto de datos". Hay dos números en cada punto de datos.

    Datos en la consola de impresión VEXcode GO con un punto de datos individual resaltado con un cuadro rojo.
    Un punto de datos en la Consola de impresión
  • ¿Qué representan esos dos números? 
    • El primer número informado es 'Distancia'. Esta es la distancia que el robot ha recorrido debajo del puente.
      • ¿Por qué podrían ser importantes los datos de distancia cuando estamos pensando en un puente? 
    • El segundo número reportado es el 'Hue'. Este es el valor de tono informado en esa ubicación.
      • Analizamos los datos del valor de tono en el Laboratorio 1. ¿Quién recuerda qué es el valor de matiz? 
  • Nuestros criterios de seguridad de puentes contienen información sobre el valor del tono. ¿Qué podemos aprender sobre la superficie del puente a partir de los datos de valor de tono que tenemos?
    • ¿Tiene algún punto de datos con valores de tono superiores a 200? ¿Qué significa eso? 

Información del valor de tono del informe de inspección del puente que dice que una grieta en el puente se indica con un valor de tono superior a 200. Criterios
de seguridad del puente
  • Nuestro siguiente paso es graficar los datos de la Consola de impresión en VEXcode en nuestros Informes de inspección de puentes. Esto nos ayudará a ver si hay un patrón en nuestros datos. ¿Cómo crees que los datos de 'Distancia' y 'Tono' en la Consola de impresión se conectan con el gráfico?
    • Hable con los estudiantes sobre cómo creen que pueden representar los puntos de datos en el gráfico. Aprenderán a trazar cada punto en Play Part 2.  

Gráfico de la página Registro de datos en el Informe de inspección del puente. El eje y del gráfico está etiquetado como "Valor de tono" (grados) y tiene valores de tono de 20 a 360, en incrementos de 20. El eje x está etiquetado como "distancia, mm" y tiene valores de 20-320 en incrementos de 20.
Graficar la sección de datos del informe de inspección del puente

Parte 2 - Paso a paso

  1. Indique a los estudiantes que ahora van a graficar los datos de la Consola de impresión. Hay muchas maneras de visualizar los datos, y graficar los datos puede ayudar a los estudiantes a identificar patrones en los datos más fácilmente.

    Ejemplo de un gráfico rellenado en el Informe de Inspección de Puentes que muestra cómo los valores de tonalidad comienzan bajos en cada extremo del puente y crecen más altos a medida que llegan al medio, donde son los más altos. Luego, los valores se reducen a medida que llegan al extremo opuesto del puente. Gráfico
    de muestra de los datos

     

  2. Modelar para los estudiantes cómo graficar los primeros puntos de datos de la Consola de impresión en el gráfico del Informe de inspección de puentes. Puede demostrar esto para la clase o hacer que los estudiantes lo sigan en una demostración guiada.

    Cada punto de datos estará representado por una línea en el gráfico. El ejemplo aquí mostrará cómo graficar el punto 10, 43. 

    Punto de datos en el gráfico con los valores de distancia y tono marcados. Se ha trazado una línea desde la distancia de 10 milímetros en el eje x hasta justo después del valor de tono de 40 en el eje y que muestra el punto de datos de 10, 43.
    Gráfico del punto 10, 43
    • Primero, modela cómo trazar el valor de la distancia de un punto de datos en el eje x del gráfico, etiquetado como Distancia (mm). 

      • Marque el punto que corresponde al valor de la distancia a lo largo del eje x, como se muestra aquí. (La flecha muestra el punto en aproximadamente 10 en el eje x).

        Valor de distancia de 10 marcado en el eje x del gráfico del informe de inspección del puente con un punto verde. Una flecha roja apunta al punto para enfatizar mostrando a los estudiantes cómo marcar el valor de la distancia en el gráfico.
        Marcar el valor de la distancia

      • A continuación, dibuje una línea hacia arriba desde el punto en el eje x hasta el valor de tono a lo largo del eje y, etiquetado como Valor de tono (grados) en el gráfico. La línea aquí muestra el valor de tono de aproximadamente 43. 

        Gráfico de informe de inspección de puentes con una línea verde dibujada hasta el valor de tono de 43 en el eje y del gráfico para enfatizar mostrar a los estudiantes cómo dibujar la línea desde el valor de distancia hasta el valor de tono en el gráfico.
        Dibuja una línea para mostrar el valor de tono

    • El gráfico debe mostrar cada punto de datos como una línea separada, con un patrón en el que los puntos de datos de 'crack' se vean como un 'pico' en el gráfico. Este ejemplo muestra un registro de datos parcial trazado en el gráfico. 

      Gráfico del informe de inspección del puente parcialmente completado que muestra cómo las líneas demuestran un pico en los datos del valor de tono hacia el centro del puente.
      Ejemplo de datos trazados en el gráfico
    • Recuerde a los estudiantes que aproximarán los valores en el gráfico utilizando las escalas proporcionadas, y que cada punto de datos no necesita ser exacto, sino que debe estar cerca.
      • Los estudiantes pueden marcar a medio camino entre cada uno de los intervalos en los ejes x e y, para ver los intervalos por 10 en lugar de 20. 
    • Una vez que los estudiantes hayan completado su gráfico, deben consultar con usted. Luego, los estudiantes registrarán los puntos de datos que corresponden a una grieta en la tabla de datos en el Informe de inspección de puentes.

      • Modelar para los estudiantes cómo identificar qué puntos de datos corresponden a una grieta. Un valor de tono superior a 200 indica una grieta. Los estudiantes pueden mirar tanto el gráfico como la Consola de impresión para identificar los puntos de datos con un valor de tono superior a 200. 

        Imagen lado a lado de la Consola de impresión y un gráfico completo con puntos de datos de "crack" identificados. Hay un cuadro de llamada rojo alrededor de los puntos de datos en la Consola de impresión que se corresponden con los valores que indican el haz azul, y un patrón de líneas más altas que las otras líneas en el gráfico que muestra el patrón hecho por esos puntos de datos. Datos de
        'Crack' en la Consola de impresión y en el gráfico
      • Modelar cómo registrar un punto de datos de la grieta desde la Consola de impresión en la Tabla de datos en el Informe de inspección del puente. 

        • La distancia se registra en la columna Distancia y el matiz se registra en la columna Valor de matiz, como se muestra aquí. 

          Los primeros puntos de datos de valor de distancia y tono de la grieta registrados en la tabla de datos como ejemplo. El lado izquierdo de la imagen muestra los datos en la Consola de impresión con los primeros puntos de datos de 106, 229 resaltados. el lado derecho muestra el valor de 106 escrito en la columna de distancia de la tabla, y 229 escrito en la columna de valor de tono.
          Registrar los puntos de datos en la tabla

        • Los estudiantes deben registrar los puntos de datos en orden (tal como están en la Consola de impresión), desde la distancia más pequeña hasta el valor de distancia más grande. 

          Puntos de datos de grietas en la tabla etiquetados como valor de distancia de menor a mayor.
          Registrar puntos de datos en orden
  3. Facilite las conversaciones con los estudiantes sobre la representación gráfica y el registro de los datos mientras trabajan en sus grupos.

    Anime a los estudiantes a comenzar a pensar en cualquier patrón que puedan ver en los datos, haciendo preguntas como: 

    • ¿Qué notas sobre los datos? ¿Ves algún patrón en los valores de distancia?
    • ¿Notas algún patrón en los valores de tono? ¿Qué crees que significa eso? ¿Por qué? 
    • ¿El puente tiene una grieta? ¿Cómo lo sabes?

    Para ayudar a los estudiantes a pensar en cómo están visualizando sus datos recopilados, haga preguntas como:

    • ¿La Consola de impresión y el gráfico muestran los mismos datos? ¿Puede explicarme cómo se conectan los puntos de datos del gráfico a la Consola de impresión?
    • ¿Qué es más útil para identificar las grietas en el puente? ¿Por qué? 

    Para ayudar a los estudiantes a practicar sus habilidades de lectura de gráficos, pídales que identifiquen uno o dos puntos de datos en el gráfico. Esto también puede ayudarte a asegurarte de que entiendan cómo se representan los datos en el gráfico. 

    • Si los estudiantes tienen dificultades para conectar los puntos de datos a las líneas gráficas, intente aislar los datos para que puedan concentrarse en un aspecto a la vez. 
      • Pídales que señalen dónde están los valores de distancia 50, 100 o 150 a lo largo del eje x. 
      • Pídales que señalen dónde están los valores de tono 80, 150 o 220 a lo largo del eje y. 
      • Luego pídales que dibujen con el dedo dónde irían las líneas de 50, 80; 100, 150 o 150, 220. 

    Cuando los estudiantes completen su gráfico, pídales que se pongan en contacto con usted. Asegúrese de que el gráfico de cada grupo tenga el mismo patrón de datos. Debería ver un "pico" marcado en las líneas del gráfico en el centro del gráfico, para representar la grieta.

    • Una vez que hayan completado el gráfico, asegúrese de que los estudiantes registren los puntos de datos de la grieta en la Tabla de datos en el Informe de inspección del puente. 
    • Si los estudiantes completan la representación gráfica y registran sus datos temprano, pídales que piensen en cómo identificarían la ubicación de la grieta en función de su gráfica. ¿Creen que está en una zona segura, en riesgo o peligrosa? ¿Por qué?

    Nota: Los estudiantes continuarán trabajando con los puntos de datos de la grieta de este laboratorio y su informe de inspección de puentes en el laboratorio 3. Asegúrese de que los informes se recopilen para su uso en el próximo laboratorio.

  4. RecuerdeRecuerde a los estudiantes que se turnen para graficar los datos con su compañero. Un socio debe leer el punto de datos, mientras que el otro lo grafica. Pueden cambiar de rol cada 5 puntos de datos para garantizar que ambos socios tengan la oportunidad de trabajar con los datos y el gráfico.

    Recuerde a los estudiantes que el "lector" debe verificar la línea dibujada por el "graficador" para asegurarse de que coincida con el punto de datos con precisión.

     

  5. Pregunte cómo piensan que mostrar los mismos datos de diferentes maneras puede ser útil para que las personas aprendan de ellos. Piensa en situaciones como el menú de un restaurante donde se da una imagen y una descripción escrita de la comida: estos son los mismos datos, que se muestran de dos maneras. ¿Por qué es útil tener múltiples formas de visualizar los datos?
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