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ACTES est ce que l'enseignant fera et DEMANDE comment l'enseignant facilitera.

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1. InstruireInstruire les élèves qu'ils vont observer les comportements du robot 123 et regarder les cartes du codeur, pour voir comment le sentiment d'excitation est représenté. Les élèves regarderont d'abord le robot 123, puis parleront de la façon dont les comportements du robot correspondent aux actions humaines. Ensuite, ils examineront le projet et parleront de la façon dont les cartes Coder se connectent aux comportements du robot. Vous trouverez ci-dessous un exemple d'animation de ce que les élèves verront le robot 123 faire dans l'exemple « Trop excité ». Activez le son pour cette animation.
   Fichier vidéo
2. DistribuezDistribuez un robot 123, un codeur et des cartes de codeur, ainsi qu'un champ à des fins de démonstration. Les élèves ramasseront leur matériel après la démonstration.
3. FaciliterFaciliter les observations des élèves sur les comportements du robot 123 et les liens avec l'action et les émotions humaines. Assurez-vous que toute la classe peut voir la configuration du robot 123 et du terrain, ainsi que les cartes du codeur lorsqu'elles sont affichées.

   

   Faciliter la participation des élèves au processus d'observation et d'identification des comportements en posant des questions telles que : 

   • Pensez-vous que le robot est en contrôle ou hors de contrôle ? Comment pouvez-vous le dire ? Si vous vous déplaciez comme le robot 123, pensez-vous que vous vous sentiriez en contrôle ou hors de contrôle ? Pourquoi ? 
   • Quels sentiments le robot 123 pourrait-il ressentir lorsqu'il se déplace de cette façon ? En quoi est-ce similaire ou différent de la façon dont vous vous comportez lorsque vous ressentez ce sentiment ? 

   Facilitez aux élèves la connexion des cartes de codeur à 123 comportements de robot en utilisant le bouton Étape pour parcourir le projet et montrer chaque carte de codeur au fur et à mesure de son exécution. (Pour plus d'informations sur la réalisation d'un projet avec le codeur, consultez cet article de la bibliothèque VEX.)

   

   Posez des questions telles que : 

   • Quel comportement notre robot 123 a-t-il fait lorsque cette carte de codeur a commencé ? 
   • Voyons quelle est la prochaine carte Coder dans le projet. Que pensez-vous que notre robot va faire ensuite ? Pourquoi ? 
   • Ces cartes Coder correspondent-elles à votre idée de ce à quoi ressemble un comportement hors de contrôle ? En quoi est-ce similaire ou différent ? 
      
4. OffrirOffrir un renforcement positif pour de bonnes capacités d'observation et d'écoute pendant la démonstration.

Dépannage de l'enseignant

• Si les élèves ont du mal à prendre des décisions sur les cartes Coder à utiliser pour représenter leur comportement souhaité, essayez de limiter leurs choix de cartes Coder disponibles. Donnez aux élèves des choix discrets, comme Glow Blue OU Play Klk. Ou, associez des actions courantes avec des types de cartes Coder, comme les cartes Looks se connectent à l'ouverture ou à la fermeture des yeux, et les cartes Motion se connectent à la respiration.
• Rappelez aux élèves que les cartes du codeur fonctionneront dans l'ordre, de haut en bas, dans l'ordre dans lequel elles sont insérées dans le codeur. S'ils veulent changer la séquence des comportements, ils peuvent réorganiser les cartes Coder.
• Pour plus d'informations sur l'utilisation du codeur, consultez l'article Utilisation de la bibliothèque VEX CODER VEX.
• Pour plus d'informations sur le travail avec le robot 123, y compris le chargement, le réveil et le codage du robot, consultez l'article Utilisation de la bibliothèque VEX du robot VEX 123.

Stratégies d'animation

• Apprentissage socio-émotionnel au-delà du laboratoire - Incorporez des ressources d'apprentissage socio-émotionnel supplémentaires que vous pourriez avoir, telles que des cartes flash de pleine conscience, des photos de personnes exprimant diverses émotions ou des livres dans les activités et les réflexions de cette unité.  
• Connexions humain - comportement du robot - Encouragez les élèves à agir sur les comportements humains qu'ils essaient de représenter avec le robot 123, pour aider à rendre la connexion entre eux plus claire.
• À tour de rôle - Tout au long du laboratoire, les élèves doivent se relayer dans leurs groupes. Voici quelques suggestions pour faciliter cela :
  • Pour commencer avec le robot 123 et le codeur, un élève peut réveiller le robot 123, tandis que l'autre associe le codeur.
  • Pendant le jeu, demandez à un élève d'insérer les cartes Coder et à l'autre de démarrer le projet.
• Utiliser les imprimables comme outils de manipulation pour soutenir la planification de projet - Consultez les ressources imprimables disponibles dansla bibliothèque VEX et utilisez-les avec les étudiants pendant qu'ils planifient et construisent leurs projets Coder. Vous pouvez utiliser les feuilles de planification de mouvement pour que les élèves dessinent les actions qu'ils veulent que leur robot 123 fasse dans leur code, ainsi que les feuilles de projet et de planification de mouvement pour que les élèves documentent leurs cartes Coder et les mouvements du robot 123. Vous pouvez également utiliser la feuille de codage à remplir pour que les élèves puissent écrire ou dessiner leurs cartes de codage pour « enregistrer » leurs projets.
• Utilisez des affiches de cartes de Codeur pour renforcer l'apprentissage avec le Codeur - Mettez en évidence des cartes de Codeur spécifiques, ou référez-vous aux cartes pendant que vous enseignez avec les affiches de cartes de Codeur. Les élèves peuvent utiliser ces affiches pour revoir la terminologie car ils travaillent avec VEX 123. Consultez l'article Utilisation des affiches de cartes de codeur dans la bibliothèque VEX de la salle de classe pour accéder à ces affiches imprimables et pour voir plus de stratégies pour les utiliser dans votre environnement d'apprentissage.