Résumé

Matériel nécessaire

Vous trouverez ci-dessous une liste de tous les matériels et ressources pédagogiques nécessaires pour compléter le laboratoire VEX 123. La première liste répertorie les matériaux nécessaires à l'ensemble du laboratoire, y compris le robot 123. Dans certains laboratoires, des liens vers des ressources pédagogiques sous forme de diaporama ont été inclus. Tous les laboratoires n'incluront pas de diaporama. Ces diapositives peuvent aider à fournir du contexte et de l'inspiration à vos élèves. Toutes les diapositives sont modifiables et peuvent être projetées pour les élèves ou utilisées comme ressource pédagogique.

Configuration de l'environnement

• Configurez des zones de test pour 123 robots avant le début du laboratoire. Créez un champ 123 en connectant 4 tuiles dans un carré, avec 8 murs autour du bord extérieur, comme un espace de test pour les étudiants afin de tester leurs projets 123 Robot. Les élèves peuvent partager l'espace pendant le laboratoire - deux groupes par 123 champs sont recommandés.
• Séparez les cartes de codeur pour chaque groupe. Les cartes seront distribuées à chaque groupe pendant les parties de jeu 1 et 2. L'enseignant doit choisir une personne dans le groupe pour insérer des cartes de codeur dans le codeur.
• Rassemblez le matériel dont chaque groupe a besoin avant le cours. Pour ce laboratoire, chaque groupe de deux étudiants aura besoin d'un robot 123, d'un codeur, d'un accès à un champ 123 et des cartes de codeur suivantes :
  • Une carte codeur "When start 123"
  • Quatre cartes de codeur "Drive 1"
  • Une carte codeur "Drive 2"
  • Une carte codeur "Drive 4"
  • Une carte de codeur « Tourner à gauche »
  • Une carte de codeur « Tourner à droite »
  • Une carte de codeur « Turn around »

Cartes de

• Pour que votre classe reste organisée et que vos élèves se concentrent uniquement sur les cartes Coder nécessaires, ne leur donnez accès qu'aux cartes énumérées ci-dessus. Cependant, des cartes Mouvement, Son ou Apparence supplémentaires peuvent être ajoutées pour offrir plus de choix aux étudiants dans la création d'un projet de danse pour le Robot 123.
• Pour aider les élèves à se relayer et à rester concentrés sur les activités du laboratoire, donnez-leur des directives sur la façon de partager les responsabilités. Pour les groupes plus grands que les deux étudiants recommandés, donnez aux étudiants des rôles plus granulaires. Exemples de responsabilités pour les étudiants dans ce laboratoire :
  • Placer le robot 123 sur le terrain au bon endroit.
  • Insérer les cartes du codeur et appuyer sur le bouton « Démarrer ».
  • Suivre les cartes Coder et les aligner pour planifier les projets du groupe.

Engager

Commencez le laboratoire en vous engageant avec les élèves.

1. Crochet

   Demandez aux élèves : « Que signifie un feu rouge ? (Arrête.) Qu'est-ce que cela nous dit de faire ? (Arrêtez de bouger.) » La lumière rouge est un symbole qui nous indique quoi faire. Ici, un symbole (lumière rouge) représente une action. Quelle action représente un feu vert ? (Cela signifie aller ou bouger.) Cette action de démarrer ou d'arrêter est un comportement. Quels sont les symboles sur le robot 123, sur notre codeur ? Quelles actions représentent-ils ? Découvrons-le !

2. Démontrer

   L'enseignant engagera les élèves dans une discussion basée sur les symboles et les comportements représentés dans les cartes Coder.

3. Question principale

   Quels symboles voyons-nous sur les cartes pour le codeur ? Selon vous, quelles actions se produiront avec chaque carte en fonction de son symbole ?

Lecture

Permettez aux élèves d'explorer les concepts présentés.

Partie 1

L'enseignant guidera une exploration des différentes cartes avec le robot 123 pendant que les élèves suivent et s'entraînent en petits groupes. L'enseignant sélectionnera les cartes pour commencer, pour démontrer la construction des projets et pour démarrer les deux projets fournis. L'enseignant utilisera le bouton Démarrer sur le codeur pour montrer aux élèves que lorsque le projet est démarré, il suscite des comportements de la part du robot 123.

Pause à mi-parcours

Quels comportements votre robot 123 a-t-il fait ? Si les élèves parlent de l'ensemble du processus, rappelez-leur que les comportements sont la plus petite unité d'actions équivalente à une carte.

Partie 2

Les élèves vont maintenant travailler en petits groupes pour coder leur propre mouvement de danse en utilisant les cartes que l'enseignant a démontrées dans Play Part 1, plus une carte supplémentaire qu'ils pourront explorer avec leur groupe.

Méthodes de codage alternatives 

Bien que ce laboratoire soit écrit pour être utilisé avec le codeur, il peut également être complété à l'aide des boutons tactiles du robot 123 pour coder, ou vous pouvez utiliser VEXcode 123 pour les activités du laboratoire. Si vous utilisez les boutons tactiles pour coder, demandez aux élèves d'appuyer sur le bouton de séquence pour créer un projet dans lequel le robot 123 se déplace sur son champ 123. Pour plus d'informations sur le codage à l'aide des boutons tactiles du robot 123, consultez l'article Codage avec les boutons tactiles de la bibliothèque VEX du robot 123.

Si les étudiants sont déjà familiers avec VEXcode 123, vous pouvez donner à chaque groupe une tablette ou un ordinateur et leur demander de construire les projets dans ce laboratoire avec VEXcode 123. Dans cette situation, vous pouvez ignorer la section Engager, car ces étudiants devraient déjà être familiarisés avec les compétences démontrées dans cette section. Pour plus d'informations sur VEXcode 123, reportez-vous aux articles de la section VEXcode 123 de la bibliothèque VEX.

Partager

Permettez aux élèves de discuter et d'afficher leurs apprentissages.

Partage actif

Les élèves partageront le mouvement de danse de leur 123 Robot avec la classe et expliqueront chaque comportement que le robot a effectué.

Invites de discussion

• Quels comportements composent la danse de votre robot ?
• Comment pourriez-vous changer la danse de votre robot si vous aviez plus de cartes ?