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ACTES est ce que l'enseignant fera et DEMANDE comment l'enseignant facilitera.

ACTES	DEMANDE
Demandez aux élèves de partager leurs idées sur ce qu'un géologue planétaire pourrait faire et étudier. Écrivez leurs idées sur le tableau sous la rubrique « Géologue planétaire ». Guidez les étudiants à l'idée d'utiliser des outils et des capteurs sur le rover Mars, pour étudier des choses sur d'autres planètes. Vous pouvez leur montrer des images d'un rover martien, comme celle des informations de fond, à titre de référence. Demandez aux élèves de partager leurs idées et de les guider dans l'utilisation du codage pour contrôler le mouvement et les capteurs du rover, afin qu'ils puissent être utilisés de la manière dont les scientifiques en ont besoin. Montrez aux élèves une base de code 2.0 - œil + électroaimant, ou référez-vous à l'image dans le diaporama d'image Lab 1 (Google Doc / .pptx / .pdf). Soulignez des choses comme le cerveau, l'électroaimant et le capteur oculaire qui peuvent être utiles. Demandez aux élèves de partager des idées sur la façon dont ils pourraient coder la base de code pour utiliser l'électroaimant de cette manière.	Qu'est-ce qu'un géologue planétaire ? Qu'étudient les géologues sur Terre ? Que pensez-vous que les géologues planétaires étudient ? Les géologues sur Terre peuvent aller dans les endroits où ils étudient, mais les géologues planétaires ne peuvent pas aller dans des endroits comme Mars. Comment pensez-vous que les scientifiques sont capables d'étudier des choses sur d'autres planètes ? Comment pensez-vous que le rover Mars pourrait les aider à collecter des informations et à interagir avec le terrain martien ? Les mobiles, comme le mobile Persévérance, sont construits avec des outils et des capteurs pour les aider à effectuer des tâches spécifiques, comme trouver, forer ou prélever un échantillon de roche. Comment pensez-vous que les scientifiques utilisent les capteurs du rover pour les aider à en apprendre davantage sur la géologie de Mars ? Nous pouvons utiliser notre base de code comme un mobile, et il peut également avoir des capteurs spéciaux. Quels capteurs spéciaux voyez-vous sur cette base de code qui pourraient être utiles ? Comment pouvons-nous utiliser les capteurs de notre base de code, comme l'électroaimant, pour nous aider à collecter des échantillons de roche et de sol martiens, comme le fait le rover Mars ? Comment pensez-vous que nous pouvons coder notre base de code pour collecter quelque chose avec l'électroaimant ?

ACTES

DEMANDE

Demandez aux élèves de partager leurs idées sur ce qu'un géologue planétaire pourrait faire et étudier. Écrivez leurs idées sur le tableau sous la rubrique « Géologue planétaire ».
Guidez les étudiants à l'idée d'utiliser des outils et des capteurs sur le rover Mars, pour étudier des choses sur d'autres planètes. Vous pouvez leur montrer des images d'un rover martien, comme celle des informations de fond, à titre de référence.
Demandez aux élèves de partager leurs idées et de les guider dans l'utilisation du codage pour contrôler le mouvement et les capteurs du rover, afin qu'ils puissent être utilisés de la manière dont les scientifiques en ont besoin.
Montrez aux élèves une base de code 2.0 - œil + électroaimant, ou référez-vous à l'image dans le diaporama d'image Lab 1 (Google Doc / .pptx / .pdf). Soulignez des choses comme le cerveau, l'électroaimant et le capteur oculaire qui peuvent être utiles.
Demandez aux élèves de partager des idées sur la façon dont ils pourraient coder la base de code pour utiliser l'électroaimant de cette manière.

Qu'est-ce qu'un géologue planétaire ? Qu'étudient les géologues sur Terre ? Que pensez-vous que les géologues planétaires étudient ?
Les géologues sur Terre peuvent aller dans les endroits où ils étudient, mais les géologues planétaires ne peuvent pas aller dans des endroits comme Mars. Comment pensez-vous que les scientifiques sont capables d'étudier des choses sur d'autres planètes ? Comment pensez-vous que le rover Mars pourrait les aider à collecter des informations et à interagir avec le terrain martien ?
Les mobiles, comme le mobile Persévérance, sont construits avec des outils et des capteurs pour les aider à effectuer des tâches spécifiques, comme trouver, forer ou prélever un échantillon de roche. Comment pensez-vous que les scientifiques utilisent les capteurs du rover pour les aider à en apprendre davantage sur la géologie de Mars ?
Nous pouvons utiliser notre base de code comme un mobile, et il peut également avoir des capteurs spéciaux. Quels capteurs spéciaux voyez-vous sur cette base de code qui pourraient être utiles ?
Comment pouvons-nous utiliser les capteurs de notre base de code, comme l'électroaimant, pour nous aider à collecter des échantillons de roche et de sol martiens, comme le fait le rover Mars ? Comment pensez-vous que nous pouvons coder notre base de code pour collecter quelque chose avec l'électroaimant ?

Préparer les étudiants à construire

Avant de pouvoir coder et tester l'électro-aimant, nous devons d'abord construire l'électro-aimant Code Base 2.0 - Eye + !

Faciliter la construction

Demandez aux élèves de rejoindre leur groupe et demandez-leur de remplir la feuille de & routines des rôles en robotique. Utilisez la diapositive des responsabilités de rôle suggérées dans le diaporama d'images comme guide pour que les élèves remplissent cette feuille.
Distribuez les instructions de construction à chaque groupe. Les journalistes doivent rassembler les documents sur la liste de contrôle.

Code Base 2.0 - Oeil + Electroaimant
FaciliterFaciliter le processus de construction.
- Les constructeurs et les journalistes doivent commencer à construire en fonction de leurs rôles et responsabilités, comme ceux présentés dans le diaporama d'images Lab 1.
- Circulez dans la salle pour aider les élèves à construire ou à lire des instructions si nécessaire. Posez des questions sur la façon dont la construction est construite pour garder tous les élèves engagés dans le processus de construction, et rappelez aux élèves de suivre leurs responsabilités de rôle s'ils ont besoin d'aide à tour de rôle.
ProposerProposer des suggestions et noter des stratégies positives de renforcement de l'esprit d'équipe et de résolution de problèmes au fur et à mesure que les groupes

Dépannage de l'enseignant

Vérifiez vos ports - Rappelez aux élèves de vérifier qu'ils connectent le capteur oculaire et l'électroaimant au port correct. Le capteur oculaire est branché sur le port bleu sarcelle à l'avant du cerveau, et l'électroaimant est connecté au port 3.
Aide avec la « chute » - Parfois, l'électroaimant peut ne pas toujours déposer complètement le disque tout de suite. Tant que le bloc [Énergiser l'électroaimant] est configuré pour tomber correctement dans leurs projets, les étudiants peuvent retirer le disque de l'électroaimant si nécessaire, lorsque la base de code retourne à la base.

Stratégies d'animation

Pensez à la façon dont vos élèves accéderont à VEXcode GO. Assurez-vous que les ordinateurs ou les tablettes que les élèves utiliseront ont accès à VEXcode GO. Pour plus d'informations sur la configuration de VEXcode GO, consultez cet article de la bibliothèque VEX.
Rassemblez le matériel dont chaque groupe a besoin avant le cours. Pour ce laboratoire, chaque groupe de deux étudiants aura besoin d'un kit GO, d'instructions de construction, d'un ordinateur ou d'une tablette pour accéder à VEXcode GO et du disque rouge du kit. Les étudiants devront également avoir accès à un champ pour les tests.
Configurez vos champs à l'avance, comme indiqué dans l'image ci-dessous, pour servir de zone de test pour la base de code. Faites-les répartir dans la salle de classe pour laisser aux élèves suffisamment d'espace pour tester leurs projets. Tous les laboratoires de cette unité utiliseront la même configuration de champ, vous pouvez donc les laisser ensemble du début à la fin. Dans cette image, le disque rouge est affiché en place pour la lecture de la partie 1. Vous pouvez marquer les emplacements de départ du disque et de la base de code, ainsi que l'emplacement de la base avec un marqueur d'effacement à sec pour aider les étudiants lors de la configuration pour tester leurs projets.

Configuration
du champ
Concentrez-vous sur le concept, pas sur la précision. L'objectif de ce laboratoire est de se concentrer sur le concept d'utilisation de l'électroaimant dans un projet. Si les élèves ont légèrement mal aligné leur base de code ou si le disque n'est pas exactement au bon endroit lorsqu'ils se dirigent vers lui, rappelez-leur qu'il est acceptable de déplacer légèrement le disque pour s'assurer qu'il est pris par l'électroaimant.
Utilisez les lignes de grille sur le champ pour faciliter l'alignement. Le disque et l'électroaimant peuvent tous deux être alignés sur des lignes de grille croisées du champ, afin de faciliter la réussite des étudiants lorsqu'ils testent leurs projets.

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