Khám phá vận tốc - Dựa trên khối

• Dừng lại và thảo luận
  Yêu cầu học sinh dự đoán những gì các em nghĩ sẽ xảy ra khi dự án này được tải xuống và chạy trên robot Speedbot. Yêu cầu học sinh ghi lại dự đoán của mình vào sổ tay kỹ thuật. Nếu có thời gian, hãy yêu cầu mỗi nhóm chia sẻ dự đoán của mình.

  Học sinh phải dự đoán rằng Speedbot sẽ di chuyển về phía trước với tốc độ mặc định (50%), sau đó chậm hơn (25%) so với tốc độ mặc định và cuối cùng là nhanh hơn (75%) so với tốc độ mặc định.

• Tùy chọn làm mẫu trước
  Làm mẫu chạy dự án trước lớp trước khi cho tất cả học sinh thử cùng một lúc. Tập hợp học sinh vào một khu vực và chừa đủ không gian để Speedbot di chuyển được 450 mm nếu đặt trên sàn.

  Nói với học sinh rằng bây giờ đến lượt các em thực hiện dự án của mình. Hãy đảm bảo rằng chúng có đường đi thông thoáng và không có robot nào đâm vào nhau.

• Không cần phải lưu lại dự án vì VEXcode V5 sẽ tự động lưu.

• Để thay đổi khối [Drive for] từtiếnthànhlùi, chỉ cần nhấp vào menu thả xuống và chọnlùi.

• Nếu học sinh đang sử dụng máy tính, hãy yêu cầu các em ngắt kết nối cáp USB khỏi Robot Brain. Việc kết nối robot với máy tính trong khi chạy một dự án có thể khiến robot kéo cáp kết nối.

• Vì chúng ta không chọn vị trí mới nên dự án mới sẽ tải xuống Vị trí 1 và thay thế dự án trước đó.

Yêu cầu các đội chia sẻ khu vực thử nghiệm và bóng nếu cần thiết nhưng cũng có thể thiết lập nhiều khu vực thử nghiệm, mỗi khu vực có bóng riêng. Quyết định xem bạn có muốn thiết lập khu vực kiểm tra hay muốn học sinh tự làm việc đó.

Thu thập và phân tích dữ liệu, thậm chí là nhận dạng mẫu đơn giản, đều là những kỹ năng khoa học cơ bản. Hoạt động này bổ sung cấu trúc cho quá trình phân tích dữ liệu bằng cách ngăn ngừa những sai lầm phổ biến. Lưu ý rằng hướng dẫn không yêu cầu học sinh thay đổi khoảng cách di chuyển của robot cùng với việc thay đổi vận tốc của robot. Đây là ứng dụng có chủ đích của cái mà các nhà khoa học gọi là Chiến lược Kiểm soát Biến số. Việc hướng dẫn các nhà điều tra mới vào nghề cách thao tác từng biến một (tức là vận tốc trong trường hợp này) để xác định ảnh hưởng của nó đến biến thứ hai (tức là khoảng cách quả bóng di chuyển sau va chạm) là rất quan trọng vì đây không nhất thiết là cách tiếp cận mà học sinh sẽ áp dụng một cách tự phát thay vì cách tiếp cận đoán và kiểm tra. Các phương pháp đoán và kiểm tra thông thường thường thao tác nhiều biến cùng một lúc (tức là thay đổi cả vận tốc và khoảng cách mà robot di chuyển) và quan sát tác động của sự hợp lưu lên khoảng cách mà quả bóng di chuyển sau khi quay. Hoạt động này cố gắng hướng dẫn học sinh tránh điều đó vì mối quan hệ giữa các biến sẽ trở nên mơ hồ. Có phải tốc độ của robot cao hơn, khoảng cách robot di chuyển xa hơn hay cả hai khiến quả bóng di chuyển xa hơn? Chúng ta không thể trả lời câu hỏi đó khi chúng ta thao tác cả hai biến cùng một lúc.

Tuy nhiên, các nhóm có thể tự ý thử lái robot đi những khoảng cách khác nhau. Nếu bạn quan sát thấy điều này, hãy yêu cầu họ chỉ thay đổi khoảng cách nhưng vẫn giữ nguyên vận tốc như trong lần thử nghiệm với khoảng cách ban đầu là 500mm. Theo cách đó, họ có thể so sánh cùng một vận tốc với các khoảng cách lái khác nhau để xem liệu khoảng cách lái của robot có ảnh hưởng đến quãng đường bóng di chuyển hay không.

• Chuẩn bị khu vực để bóng có thể nảy theo nhiều hướng khác nhau với khoảng cách khác nhau. Đóng cửa ra vào và/hoặc cửa sổ khi cần thiết.

• Bảng Khám phá vận tốc có thể được lưu ở bên dưới hoặc học sinh có thể tạo lại bảng này trong sổ tay kỹ thuật của mình.

• Tiêu chí đánh giá sổ tay kỹ thuật nhóm có thể được tìm thấy tại đây (Google / .docx / .pdf) và tiêu chí đánh giá sổ tay cá nhân có thể được tìm thấy tại đây (Google / .docx / .pdf). Bất cứ khi nào bạn có kế hoạch đánh giá bài làm của học sinh bằng một hoặc nhiều tiêu chí, hãy nhớ chia sẻ tiêu chí đó với các em trước khi các em bắt đầu làm dự án.

1. Chuyển động của quả bóng là bằng chứng cho thấy robot đã truyền năng lượng trong quá trình va chạm. Học sinh cũng có thể mô tả tốc độ của quả bóng sau khi va chạm hoặc hướng di chuyển của nó để làm bằng chứng.

2. Khoảng cách mà quả bóng di chuyển phụ thuộc vào khối lượng/trọng lượng của quả bóng được sử dụng và vận tốc được thiết lập cho robot.

3. Học sinh cần nhận ra rằng vận tốc cao hơn sẽ khiến quả bóng bay xa hơn so với vận tốc thấp hơn. Kết nối rõ ràng điều này với động lượng của robot. Nhấn mạnh rằng trọng lượng của robot không thay đổi, chỉ có vận tốc của nó thay đổi nhưng cả hai đều góp phần tạo nên động lượng của robot. Hỏi họ xem họ có nghĩ quả bóng có thể bay xa được không nếu robot nặng hơn. Có lẽ là vậy. Bài đọc tiếp theo sẽ cung cấp thêm thông tin về tác động của khối lượng quả bóng trong quá trình va chạm.

4. Các nhóm học sinh có thể đã chọn các vận tốc thay đổi rộng rãi nhưng mục tiêu học tập chung là để học sinh nhận ra rằng vận tốc cao hơn dẫn đến động lượng lớn hơn, truyền nhiều năng lượng hơn cho quả bóng trong quá trình va chạm.