Esta actividad pide a los estudiantes que diseñen un accesorio para su robot para que pueda driblar mejor un balón de fútbol.

El esquema de la actividad es el siguiente:

• Intente driblar con el robot tal como está construido y calcule cuánto tiempo tarda en terminar. Esta experiencia ayuda a definir el problema.

• Diseñe posibles archivos adjuntos dibujándolos y detallándolos. Luego reciba comentarios de sus compañeros sobre qué diseños creen que son mejores y cómo mejorarlos.

• Construya el accesorio óptimo que debería permitir al robot driblar el balón de manera más efectiva que sin él.

• Pruebe el accesorio y reflexione sobre si el accesorio mejoró el regate y redujo el tiempo de finalización y cómo lo hizo.

Observe que el proyecto utilizado para esta actividad es el proyecto Drive que ya está instalado en Robot Brain.

Decida si desea que los estudiantes configuren su(s) curso(s) o si desea configurar el(los) curso(s).

Indique a cualquier estudiante que tenga problemas para encender, emparejar el controlador V5 o ejecutar el programa Drive que haga clic en los enlaces correspondientes a los procedimientos para hacerlo.

1. Los estudiantes deben informar tiempos que no superen aproximadamente un minuto o incluso un minuto y 30 segundos. Tiempos más largos que esto indican que el estudiante está teniendo dificultades y se le debe ayudar a practicar un mejor control del robot a velocidades más rápidas.

2. Las respuestas pueden variar, pero deben incluir la mención de que controlaron la velocidad del robot, inclinaron el robot para evitar que la bola se alejara o mantuvieron giros cerrados y cerca de los conos para minimizar la distancia recorrida.

Indique a los estudiantes que brinden comentarios en forma de una impresión general del diseño y sugerencias para mejorar el diseño.

1. Los comentarios positivos reportados pueden variar desde que el diseño del accesorio es genial/único hasta que el diseño del accesorio parece efectivo para driblar el balón. La mejor respuesta sería que el diseño del accesorio parece eficaz para retener el control de la pelota mientras el robot se mueve y gira.

2. Los comentarios negativos informados pueden variar desde que el diseño del accesorio parezca una copia del de otra persona (o que en general no esté inspirado) hasta que el diseño del accesorio parezca generalmente ineficaz para driblar el balón.

3. Las respuestas pueden variar, pero deben incluir una sugerencia específica de otro estudiante y una descripción de cómo eso influyó en el diseño del archivo adjunto. Por ejemplo, la sugerencia podría haber sido hacer el accesorio más pequeño para que el robot no tenga que recorrer tantos conos para limpiarlos. Luego, el estudiante debería haber explicado cómo se redujo el diseño original para incorporar esa retroalimentación.

4. Idealmente, las respuestas a esta pregunta deberían ser sí y afirmar los beneficios de obtener nuevas perspectivas y opiniones sobre sus diseños. Sin embargo, es posible que no todos los estudiantes se sientan así. Algunos podrían decir que los compañeros de estudios no proporcionaron comentarios que pudieran implementarse de manera efectiva.

Deje los recursos y el tiempo necesarios para crear tantos archivos adjuntos como sea posible para realizar pruebas a continuación, en el Paso 6. Si los recursos y el tiempo no están disponibles para que todos los estudiantes creen su diseño, haga que los equipos elijan uno o dos diseños mejores.

1. Es de esperar que las respuestas de los estudiantes sean sí, que el archivo adjunto mejoró su tiempo para completar el curso. Sin embargo, es posible que el accesorio empeorara los tiempos al resultar voluminoso o desprenderse durante el funcionamiento.

2. Antes de esta prueba, los estudiantes mejoraron los conceptos de sus diseños a través de comentarios. Ahora, después de probar físicamente la construcción, las ideas de los estudiantes sobre qué mejorar dentro del diseño deberían ser más específicas. No permita que los estudiantes sigan mejorando y probando sus construcciones todavía. Tendrán otra oportunidad de hacerlo antes de jugar Robosoccer más adelante en este laboratorio STEM.

3. Esta pregunta aborda partes de las dos primeras preguntas. Esta pregunta probablemente generará más explicaciones sobre lo que funcionó bien o no y lo que a los estudiantes les gustaría mejorar.

P: ¿Qué le gustó de pedir comentarios a sus compañeros?
R: Probablemente hubo buenas sugerencias para mejorar. También es una buena práctica explicar sus ideas de diseño a otros.

P: ¿Qué no le gustó de pedir comentarios a sus compañeros?
R: Puede resultar incómodo pedir comentarios objetivos porque estás orgulloso de tu(s) diseño(s) y luego le piden a alguien que los critique. Puede hacer que el diseñador se sienta vulnerable o incluso ofendido. Esos son sentimientos completamente normales que todos experimentamos, pero tenemos que dejarlos de lado, asegurarnos de aceptar y dar siempre comentarios positivos y constructivos en lugar de críticas duras, y disfrutar de las colaboraciones que sirvan para mejorar nuestros diseños.