In questa attività si chiede agli studenti di progettare un accessorio per il loro robot, in modo che possa palleggiare meglio con un pallone da calcio.

Lo schema dell'attività è il seguente:

• Prova a palleggiare con il robot così come è stato costruito e cronometra il tempo che ci vuole per finire. Questa esperienza aiuta a definire il problema.

• Progettare i potenziali allegati disegnandoli e descrivendoli nei dettagli. Quindi ricevi feedback dai tuoi colleghi su quali progetti ritengono migliori e su come migliorarli.

• Costruisci l'accessorio ottimale che dovrebbe consentire al robot di palleggiare in modo più efficace che senza.

• Prova l'accessorio e rifletti su se e in che modo ha migliorato il palleggio e ridotto il tempo di conclusione.

Si noti che il progetto utilizzato per questa attività è il progetto Drive già installato sul Robot Brain.

Decidi se vuoi che siano gli studenti a configurare i propri corsi oppure se vuoi che tu configuri i corsi.

Invitare gli studenti che riscontrano problemi con l'accensione, l'associazione del controller V5 o l'esecuzione del programma Drive a cliccare sui link corrispondenti alle procedure per farlo.

1. Gli studenti devono dichiarare tempi non più lunghi di un minuto o addirittura di un minuto e 30 secondi. Tempi più lunghi indicano che lo studente ha difficoltà e deve essere aiutato a esercitare un migliore controllo del robot a velocità più elevate.

2. Le risposte possono variare, ma è opportuno menzionare che hanno controllato la velocità del robot, hanno inclinato il robot per evitare che la palla rotolasse via o hanno mantenuto curve strette e vicine ai coni per ridurre al minimo la distanza percorsa.

Chiedere agli studenti di fornire un feedback sotto forma di impressione generale del progetto e suggerimenti per migliorarlo.

1. I feedback positivi segnalati potrebbero variare da "il design dell'accessorio è accattivante/unico" a "il design dell'accessorio sembra efficace per palleggiare". Il feedback migliore sarebbe che il design dell'accessorio sembra efficace nel mantenere il controllo della palla mentre il robot si muove e gira.

2. I feedback negativi segnalati possono variare dal fatto che il design dell'accessorio sembra una copia di quello di qualcun altro (o è generalmente poco originale) al fatto che il design dell'accessorio sembra generalmente inefficace per palleggiare.

3. Le risposte possono variare, ma devono includere un suggerimento specifico da parte di un altro studente e una descrizione di come ciò ha influenzato la progettazione dell'allegato. Ad esempio, si potrebbe suggerire di rendere l'accessorio più piccolo, in modo che il robot non debba spostarsi troppo attorno ai coni per superarli. Lo studente avrebbe dovuto quindi spiegare come il progetto originale è stato ridimensionato per incorporare quel feedback.

4. Idealmente, le risposte a questa domanda dovrebbero essere affermative e confermare i vantaggi di ottenere nuove prospettive e opinioni sui propri progetti. Tuttavia, non tutti gli studenti potrebbero pensarla così. Qualcuno potrebbe dire che i suoi compagni non sono riusciti a fornire un feedback che potesse essere implementato in modo efficace.

Prevedere risorse e tempo sufficienti per realizzare quanti più allegati possibili da testare, come descritto nel passaggio 6. Se non ci sono risorse e tempo a disposizione per consentire a tutti gli studenti di realizzare il proprio progetto, fate scegliere ai team uno o due progetti migliori.

1. Si spera che le risposte degli studenti siano affermative, ovvero che l'allegato ha migliorato il tempo impiegato per completare il corso. Tuttavia è possibile che l'accessorio abbia peggiorato i tempi perché è diventato ingombrante o si è staccato durante l'operazione.

2. Prima di questo test, gli studenti hanno migliorato i concetti dei loro progetti attraverso il feedback. Ora, dopo aver testato fisicamente la build, le idee degli studenti su cosa migliorare nel progetto dovrebbero essere più specifiche. Non permettere ancora agli studenti di migliorare e testare ulteriormente i loro progetti. Avranno un'altra opportunità per farlo prima di giocare a Robosoccer più avanti in questo STEM Lab.

3. Questa domanda risponde in parte alle prime due domande. Questa domanda probabilmente richiederà ulteriori spiegazioni su cosa ha funzionato bene o meno e cosa gli studenti vorrebbero migliorare.

D: Cosa ti è piaciuto del chiedere feedback ai colleghi?
R: Probabilmente sono stati forniti buoni suggerimenti per migliorare. È anche una buona norma spiegare le proprie idee progettuali ad altri.

D: Cosa non ti è piaciuto del chiedere feedback ai colleghi?
R: Può essere spiacevole chiedere un feedback oggettivo perché sei orgoglioso dei tuoi progetti e poi qualcuno viene invitato a criticarli. Ciò può far sentire il designer vulnerabile o addirittura offeso. Sono sentimenti del tutto normali che tutti proviamo, ma dobbiamo metterli da parte, assicurarci di accettare e dare sempre un feedback positivo e costruttivo invece di critiche aspre e apprezzare le collaborazioni che contribuiscono a migliorare i nostri progetti.